2014年6月威海市教育局直属事业单位招聘教师（教育基础理论知识）真题及解析

一、单项选择题

·  (1). “教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家(  )的观点。

A. 赫尔巴特

B. 皮亚杰

C. 杜威

D. 陶行知

参考答案:C

·  (2). 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(  )。

A. 讲授法

B. 发现法

C. 掌握学习法

D. 讨论法

参考答案:B

·  (3). 世界上最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的(  )。

A. 《孟子》

B. 《论语》

C. 《庄子》

D. 《学记》

参考答案:D

·  (4). 张老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，该老师的教学主要体现了(  )。

A. 科学性和思想性相统一的原则

B. 直观性原则

C. 因材施教原则

D. 启发性原则

参考答案:A

·  (5). 课程文本一般表现为(  )。

A. 课程计划、课程目标、课程实施

B. 课程计划、课程标准、教科书

C. 课程主题、课程实施、课程评价

D. 课程任务、课程主题、课程标准

参考答案:B

·  (6). 某美国学者提出一种新的教学组织形式。试图把大班小班和个人三种教学形式结合起来。 实行大班上课、小班研究和个别教学，其教学时间分配为大班上课占40%，小班研1究占20%，个别教学占40%。这种教学组织形式是(  )。

A. 道尔顿制

B. 特朗普制

C. 分组教学制

D. 凯乐计划

参考答案:B

·  (7). 终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的(  )为标志的。

A. 《终身教育导论》

B. 《终身教育——21世纪的教育改革》

C. 《教育——财富蕴藏其中》

D. 《学会生存——教育世界的今天和明天》

参考答案:C

·  (8). 在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是(  )。

A. 形式教育论

B. 实质教育论

C. 主题教育论

D. 成就动机论

参考答案:B

·  (9). 教师职业道德的核心和精髓是(  )。

A. 爱岗敬业

B. 依法执教

C. 为人师表

D. 热爱学生

参考答案:D

·  (10). 段老师未经学生同意按考分高低排列名次，并张榜公布，这种行为侵犯了学生的(  )。

A. 人身自由权

B. 名誉权

C. 隐私权

D. 受教育权

参考答案:C

·  (11). “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象指(  )。

A. 消退

B. 行为强化

C. 刺激比较

D. 刺激泛化

参考答案:D

·  (12). 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人、甚至乞丐或强盗。”这是(  )。

A. 遗传决定论的观点

B. 环境决定论的观点

C. 家庭决定论的观点

D. 儿童决定论的观点

参考答案:B

·  (13). 最近发展区理论的创始人是(  )。

A. 赞可夫

B. 奥苏伯尔

C. 苏霍姆林斯基

D. 维果斯基

参考答案:D

·  (14). 根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养(  )。

A. 自主性

B. 主动性

C. 勤奋感

D. 自我同一性

参考答案:A

·  (15). 倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是(  )。

A. 行为主义教学理论

B. 认知主义教学理论

C. 人本主义教学理论

D. 建构主义教学理论

参考答案:C

·  (16). 若问小明“为什么偷东西是不对的”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于(  )。

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 后习俗水平

D. 准习俗水平

参考答案:A

·  (17). 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为(  )。

A. 抑制现象

B. 挫折现象

C. 高原现象

D. 消退现象

参考答案:C

·  (18). 学会如何学习的实质是(  )。

A. 学会在适当条件下使用适当的策略

B. 掌握科学概念与原理

C. 掌握大量言语信息

D. 形成学习兴趣

参考答案:A

·  (19). 研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4~5个棋位，对于这一事实的合理解释是(  )。

A. 专家的观察力敏锐

B. 专家记忆力敏捷

C. 专家有较高的智力水平

D. 专家储存了大量有关棋局的知觉模式

参考答案:D

·  (20). EQ的含义是（）。

A. 智商

B. 情商

C. 创造力

D. 认知结构

参考答案:B

二、多项选择题

·  (21). 夸美纽斯的主要教育思想有(  )。

A. 教育适应自然的原则

B. 普及初级教育

C. 第一次论述了班级授课制

D. 教育心理学化

参考答案:AC

·  (22). 近代教育的基本特征包括(  )。

A. 国家加强对教會的重视干预

B. 初级义务教育的实施

C. 教育的世俗化

D. 重视教育的立法

参考答案:ABCD

·  (23). 人的发展的规律性主要表现为人的发展的(  )。

A. 顺序性

B. 不平衡性

C. 阶段性

D. 个别差异性

参考答案:ABCD

·  (24). 生产力对教育的制约作用体现在(  )。

A. 制约教章事业发展的规模和速度

B. 制约教育的性质

C. 制约人才的培养规格和教育的结构

D. 促进教育内容的发展和更新

参考答案:AC

·  (25). 制约课程目标的基本因素包括(  )。

A. 社会

B. 知识

C. 课程理论

D. 儿童

参考答案:ABD

·  (26). 基础教育课程改革提倡的学习方式包括(  )。

A. 自主学习

B. 合作学习

C. 探究学习

D. 发现学习

参考答案:ABC

·  (27). 贯彻启发性原则应遵循(  )基本要求。

A. 调动学生学习的主动性

B. 善于提问，引导教学步步深入

C. 通过解决实际问题启发学生

D. 发扬教学民主

参考答案:ABD

·  (28). 教师劳动的特点主要体现在(  )。

A. 复杂性

B. 示范性

C. 表演性

D. 参与式

参考答案:AB

·  (29). 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调创新人才培养模式，倡导(  )教学帮助学生学会学习。

A. 启发式

B. 探究式

C. 讨论试

D. 参与式

参考答案:ABCD

·  (30). 《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的基本理念包括(  )。

A. 学生为本

B. 师德为先

C. 终身学习

D. 能力为重

参考答案:ABCD

·  (31). 桑代克提出的学习规律包括(  )。

A. 强化律

B. 练习律

C. 准备律

D. 效果律

参考答案:BCD

·  (32). 创造性的基本特征有(  )。

A. 流畅性

B. 变通性

C. 独创性

D. 复杂性

参考答案:ABC

·  (33). 连续性操作技能是由一系列连续动作组成，换言之，操作动作本身是连续性的，如(  )。

A. 弹钢琴

B. 开汽车

C. 骑自行车

D. 滑冰

参考答案:ABCD

·  (34). 根据移动过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可分为(  )。

A. 水平迁移

B. 重组性迁移

C. 同化性迁移

D. 顺应性迁移

参考答案:BCD

·  (35). 布鲁纳认为，学习包括知识的(  )。

A. 获得

B. 转化

C. 评价

D. 应用

参考答案:ABC

·  (36). —般认为，态度与品德的形成过程经历(  )。

A. 依从

B. 认同

C. 内化

D. 应用

参考答案:ABC

·  (37). 学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必须的，其原因可能有(  )。

A. 旧知识的干扰

B. 已有知识结构的完备程度

C. 当时的生理状态

D. 知识呈现方式

参考答案:ABCD

·  (38). 建构主义受到下列哪些重要人物的影响?(  )

A. 杜威

B. 奥苏伯尔

C. 维果斯基

D. 皮亚杰

参考答案:ABCD

·  (39). 心智技能培养的基本要求包括(  )。

A. 激发学习的积极性与主动性

B. 注意原型的完备性、独立性与概括性

C. 适应培养的阶段性特征，正确使用言语

D. 注意学生的个别差异

参考答案:ABCD

·  (40). 元认知策略的种类主要包括(  )。

A. 调节策略

B. 监控策略

C. 计划策略

D. 时间管理策略

参考答案:ABC

三、简答题

·  (41). 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

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参考答案: 【参考答案】
皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知
发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段。指0~2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了课题的永恒性。
(2)前运算阶段。指2～7岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度。
(3)具体运算阶段。指7~11岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性。
(4)形式运