1、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(尊重学生与严格要求学生相结合原则)。

2、狭义的学校德育即指(道德教育)。

3、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。

4、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。

5、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。

6、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

7、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。

8、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。

9、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。

10、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。

11、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。

12、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。

13、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。

14、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。

15、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。

16、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。

17、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。

18、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)。

19、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。

20、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。