非选择题部分

　　注意事项：

　　用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

　　二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

　　13.访谈法

　　14.自我评估

　　15.学生学业成就评估

　　16.督政

　　17.评估性督导

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

　　18.什么是“再评估”?其作用和目的是什么?

　　19.简述什么是中观教育目标，并举一例。

　　20.简述教育评估者的从众心理及其成因。

　　21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。

　　四、计算题(本大题7分)

　　22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。

　　表1 确定权重调查表

　　2 权重调查结果

　　请根据表中数据计算各指标的权重。(结果保留小数点后两位)

　　五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。

　　24.如何提高教育督导的科学性?

　　六、案例题(本大题10分)

　　25.为规范教学管理，某校决定制定课堂教学常规和检查评比制度。教务处李主任受命完成这项工作。他通过查阅文件资料，制定了教学常规的初稿。随后他向主管教学的张副校长汇报，张副校长认为，初稿中对备课、上课、听课、批改作业等工作规定的标准过低，各学科不一致，不便于检查评比，因而提出了统一的量化要求。李主任根据张副校长的要求，对教学常规做了修改。为了统一认识，李主任接着召集各学科的教研组长征求意见，结果大多数教研组长认为，教学常规对教师工作在数量上的规定要求过高，过于死板，没有考虑不同学科的具体情况，因而需要大幅度修改。是遵照领导的指示要求，还是采纳教研组长们的意见，李主任左右为难，觉得自己陷入了困境。请你从教育评估的角度分析，造成这种困境的原因有哪些?