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四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
36.简述制定教育管理目标的依据。
37.简述校长负责制的含义和结构。
38.简述我国社区教育管理的组织形式。
39.简述教育人员自我管理的原则。
40.简述学校国有资产管理制度的主要内容。
五、论述题(本大题共2小题，第41题7分，第42题8分，共15分)
41.联系实际论述影响学校办学特色形成的因素。
42.联系实际论述中小学德育管理的地位和作用。
六、案例分析题（本大题10分）
43.案例： 一次教学评价的尴尬
为了加强教学管理、提高教学质量，学校教务处提出了一个具体量化教师教学水平的考评方法：由全体学生给各任课老师评分涂卡、各年级教师互相评价涂卡、计算机统计折算。教务处认为：全校师生参与评教，使评教具有了广泛性；微机统计折算，提高了评价的公正性与可信度；量化结果用于年终考核，使考核中的教学质量一项有了较准确的体现；同时也为教师的晋职评优提供了依据。
方案经校长同意后，教务处制定了10项评教细则并下发到各位学生、教师手上。根据要求，每名学生需涂卡7～9张，教师需涂卡30张。
第一次评价工作刚进入操作阶段问题就出来了：在教师方面，许多人一方面表示对其他班级任课教师教学情况不了解，无法评价；有些人由于种种原因，根本不愿评价别人；更多的人则嫌麻烦不愿花时间去做。于是，作为一项任务，一些人便找来学生，让他们丢开评价标准，按照“不给最低分、不给最高分”的原则代为涂卡。在学生方面，最多的反映是难以把握所列项目的等级标准；认真的学生尚能凭总体印象去评价，不认真的学生则丢开标准任意涂卡或互相“复制”；更有个别学生则借此给那些批评过自己或给过自己低分的教师，每一项都评为末等。此类问题不断出现，有人评论说：“如此兴师动众，纯属劳民伤财，扰乱教学秩序，掉入了‘科学化陷阱’。”
试根据案例所提供的有关信息，结合教育评价理论，分析下列问题：
（1）该校新出台的教学评价方案存在哪些问题？
（2）结合该案例，阐述教育评价实际操作中应该遵循的基本原则。 |
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