【答案】B

(2)下列对明代花鸟画取得丰硕成果的原因的分析,不恰当的一项是
A。画家们广泛地学习和借鉴院体画家、文人画家及民间画师的优良画风。
B。文人参与花鸟画创作以后,绘画作品更具有生活气息和时代精神特质。
C。画家们具有积极参与社会生活的激情和狂怪奇崛、傲视万物的强烈个性。

D。画家们大胆尝试,或借鉴山水画笔法,或引书法笔法入画,或使用新材料。
【考点说明】考查筛选并整合文中信息、归纳内容要点的能力。能力层级C。
【答案】C

(3)下列对原文内容的理解与分析,正确的一项是
A。明宣宗在位期间,宫廷画派的花鸟画只是沿袭宋代花鸟画的风格面貌,没有取得
突破。
B。明朝中期,吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异,所以取得了最高
成就。
C。陈淳学习文徵明用水墨的干湿浓淡和渗透表现花叶的技法,画风简练放逸又不失
法度。
D。徐渭将狂草笔法、泼墨法融入大写意花鸟画,很好地表达了他的澎湃激情和愤懑
情绪。
【考点说明】考查筛选并整合文中信息,准确解读文本的能力。能力层级C。
【答案】D
【例12】阅读下面的文字,完成(1)~(3)题。
工业化时代,学校教育映射了工业化集中物流的经济批量模式:铃声、班级、标准

化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景。这种教育为工业时代标准化地
“
寺刂
-12—

造
”了可用的人才。而大数据教育将呈现另外的特征:弹性学制、个性化辅导、社区和
家庭学习、每个人的成功。世界也许会因此安静许多,而数据将火热地穿梭其中,人与
人(师生、生生)的关系将通过人与技术的关系来实现,正如现在过春节拜年,不通过
短信、电话、视频、微信,还能像⒛年前那样骑自行车挨家挨户拜年吗?大数据时代

,

无论你是否认同技术丰富了人类的情感,技术的出现,都让我们再也回不到从前了。一个学生考试得了78分,这只是一个
“数字
;(”) 如果把背后的因素——家庭背景、

努力程度、学习态度、智力水平等与78分联系在一起,就成了
“
数据”。大数据与传统
的数据相比,有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可
视化展现方法等特,点,这些特,点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的
讨论,过多集中于在线教育(远程、平板、电子、数字),这正像任何一种科技让人们最先
想到的都是偷懒的哲学,自动化时代最先想到的是卓别林电影中的自动吃饭机,多媒体时

代最先想到的是游戏。在线教育本身很难改变学习,在这场教育革命的浪潮中,由在线教
育引发的教育从数字支撑到数据支撑的变化,却是很多人没有在意的巨大金矿。

教育环境的设计、教育实验场景的布置、教育时空的变化、学习场景的变革、教育
“”

管理数据的采集和运用,这些过去靠
拍脑袋
或者理念灵感加经验的事情,在云计算、
物联网、大数据的背景下,变成一种数据支撑的行为科学。教育将成为继经济学之后

,

一门不再靠理念和经验传承的社会科学,大数据时代的教育,将变成一门实实在在的实
证科学。
目前的经济社会已经进入后工业化的大数据时代,人与机器的主流社会关系逐渐转
向人与数据之间的关系,若干年后社会的竞争将以服务和创新为核心,然而我们今天的
“”

教育还受制于减少犯错和标准化的
魔咒
。大数据教育提供了另外一种可能,标准化的
教育将转向网络完成,而个性化的人才培养将主要由学校承担:越来越小的班级、越来
越近的学校、越来越聚焦的教育支持1越来越个性化的培养方式。这将使教育摆脱工业
化时代的模式。

(1)下列关于大数据教育的表述,符合原文意思的一项是
A。工业化时代的教育标准化地培养人才,导致人才的个性和创新性不足,这样的弊
端直接催生了大数据教育。
B。大数据教育的特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、
大量采用可视化展现方法等。
C。以数据支撑为标志的大数据教育具有巨大的开发潜力和社会效益,但不少人没有
对它给予应有的关注。
D。大数据教育将不再是靠理念和经验传承的社会科学,而会成为继经济学之后的第
二门实实在在的实证科学。

-13—

【考点说明】考查围绕文中重要概念理解句子含意、筛选并整合文中信息的能力。能
力层级为B、C级。
【答案】C

(2)下列不属于大数据将给教育带来的变化的一项是
A。教育环境的设计、教育实验场景的布置、学习场景的变革、教育管理数据的采集
和运用等由数据支撑。

B。老师与学生、学生与学生甚至他们与家长、社区交流的大量信息得以处理为数据
,
可以丰富教育资源。
C。将优质课堂教学资源传送到教育发展滞后的学校,学生们在校即时同步学习,扩
大优质资源的覆盖面。
D。累积足够的学生个体信息并据此对学生进行个性化辅导,从而最大可能地实现每
个人的进步与成功。
【考点说明】考查围绕文章中心意思概括文章内容要点、筛选文章重要信息的能力。
能力层级为C级。
【答案】C

(3)下列对文章有关内容的理解和分析,不正确的一项是
A。
“
大数据教育 ”中的
“
数据
”
不是孤立的
“
数字
,(”) 而是对数字及其相关资料、信

息进行处理所形成的
“
数据
”
。
B。大数据教育时代,随着教育时空的变化、学习场景的变革,情感交流和思想教育
将会出现新的情况。
C。工业化时代的教育培养的少犯错和标准化的人才,难以适应后工业化大数据时代
经济社会对人才的需求。
D。大数据教育由网络完成标准化教育,而学校主要承担个性化人才的培养工作,教
师需求量将大为减少。
【考点说明】考查分析文义和根据文义对事物发展趋势进行推断的能力。能力层级为

C、F级。
【答案】D
【例13】阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。

时尚浅说
黄毓璜
“”

辞典上
时尚
直白的释义就是一时风尚。作为社会流变、生活迁移、价值更迭驱
动下的潮汐式性相
,(°) 主要是审美旨意、心理趋向在公众与日常的表征。其公众性、盲动
性、愉悦性以及可仿效性的自身特质,决定了它浪打浪般的生长,成就其推进演化的广
-14—

度、强度和速率;还不妨说,时尚作为时代的情感表征,乃是一个时代的种种合力使然。
虽然其行也不远,此起彼落,时有变更,却不随一己好恶而兴废,不因拒之纳之而行止

,

称得上是一位无翼而飞、天生天杀的主儿。
同时,时尚也并非可以简单地一面而论。其本身也具各种种包容的可能:既可孕育
诞生之契机,亦可成为溃靡之温床,事情确实存在两面性。“
因势利导
”
因而成为可能.. ,
圣(“) 者时也”
的名言,“我行我素
”
的标榜,也因而都在大本大宗的道理之内,是从不同
侧面说明了人在..
“
自然化”了的客体面前的主观选择和临世态度。

不妨说.. ,“趋时.. 是(”) 人类的天性,要不然..
“
ok” %ye bye”也不至于那么频频挂到男
男女女的嘴边。这一方面说明人的..
“顺变”
能力,另一方面呢,也说明了人的.. 从(“) 众”
心理——他那样说的时候,未见得自己多么酷爱英语。可见,“趋时
”大体指向外部关涉,
关涉..
“面子
”上的事,跟自己内心的好恶关系是不太大的。这原本毋庸置疑,须得一议
的是:这里的时尚很可能成为一种压力,压迫人们划一了心志和产生超水平的企求。诸
如就业上某些职岗的过冷过热,诸如婚嫁时房子、车子被列为必要前提——面对种种时
尚如鹜趋之或心理失衡,人们有理由拒绝.. 安(“) 分守己”“
安贫乐道.. 的(”) 慰勉,也同样有必
要顾及具体的现实条件和属于自己的选择。

如果说人除了是一种..
“物质
”
存在还分明是一种..
“
精神.. 存(”) 在,那么,“与时俱进.. 显艮(”) “顺时迁变.. 就(”) 不能是一回事。而且,执着于精神性的人还往往抱持跟时尚..
“
对视”
的姿态,
所谓.. 不(“) 随俗沉浮.. ,(”) 大体描述了在物性和物化了的时尚面前保持一份心灵的高傲。..

“不合时宜..
”
归根结底是一种精神境界,是 抗(“) 尘走俗..
”
与..
“
超尘脱俗”
的起始
`点
。
我们无法在普遍的层面上要求人们都成就为精神上的..
“庞然大物.. ,(”) 可以肯定的则是:一
个精神强健的人,一个有作为的人,一个不失尊严的人,无论是在春风得意中走马,还
是在艰难因顿中蹒跚,都不能是一个失落自我而为时尚左右的人。

(摘编自《啄木鸟》)

【注】①性相:梵语,“性.. 是(”) 事物内在的本质,q目”
是事物外观的表象。

(1)下列对文章所说的..
“
时尚
”
的理解,不正确的一项是
A。是一个时代的种种合力所形成的一时风尚,主要是审美旨意、心理趋向在公众与
日常的表征。
B。其公众性、盲动性、愉悦性和可仿效性特质,决定了其演化的广度、强度和速率
的不断推进。
C。流行时间虽然不长,但不管人们是喜欢、接纳,还是厌恶、拒绝,也只能追随它
的发展方向。
D。存在两面性,既可以成为淘汰旧事物、孕育新生事物的契机,也会成为酿造腐朽
奢靡的温床。..

—.. 15—

1考点说明】考查理解文章重要概念含义的能力。能力层级B。

【答案】C

(2)文章说.. ,“趋时
’
是人类的天性
”
。请简要阐述你对这句话的理解。
【考点说明】考查理解文章重要句子含意的能力。能力层级B。
【答案】①人具有..
“
顺变.. 力,能适应时尚。②人有..
“
从众.. 理,往往会趋时逐能(”) 心(”)
流。③人都爱面子,易于屈从时尚的压力。

(3)应如何正确面对..
“
时尚
”?请简要概括文章的观点。
【考点说明】考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。能力层级C。
【答案】①要顾及具体的现实条件,不超越实际追求时尚。②在时尚面前要有自己的
选择。③要保持心灵的高傲,任何情况下都不为时尚所左右。

【例14】阅读下面的文字,完成(D~(4)题。

科学巨人玻尔..

19”年,第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开,激烈的辩论很快就变成了一场
爱因斯坦与玻尔之间的..
“决斗.. 。(”) 这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续,玻
尔获得胜利,他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同,他们对量子
力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的.. 爱(“) 因斯坦一玻尔论战.. ,(”) 有人称之
为物理学史上的.. 巅(“) 峰对决”。

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后,是现代物理学的两大基础理论——相对论
和量子力学。他们的争论旷日持久,几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来,乐此
不疲。尽管两人的科学理论和思想观J点始终没能调和,但他们却结下了长达数十年的友
谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争,认为它是自己.. “
许多新思想产生的源泉
”。
爱因斯坦也称赞说:彳艮少有谁像玻尔那样,对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉,同时又
兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”

与爱因斯坦更个性化的独自研究不同,玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。
他不但有革新的勇气,更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和纽织了一支创新发
展的队伍,人们称之为..
“
哥本哈根学派.. 。(”) 后来的诺贝尔物理学奖获得者玻`昏、海森伯、
泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申
请,并于⒚21年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保,筹集了大量资金。
在任所长的婀年间,他以特有的人格魅力,吸引了世界各地的青年才俊,使研究所成为
当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。
玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致,形成了以集体讨论和自由探索
为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会,邀请各国著名的物理学家出..

—

16—

席,相互学习,启发交流。这里没有论资排辈,只有挑战与争鸣,形成了富有激情和活

力、不断进取的学术精神,人们誉之为
“
哥本哈根精神
,(”) 这种精神至今仍在科学研究领
域受到推崇。量子力学每前进一步,或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可
以说,玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。

希特勒上台后,玻尔以访问德国为名,暗地调查德国科学家的安全情况,然后设法
把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织,尽
力帮助逃到哥本哈