1、判断题  古代世界的三个相隔很远的地区，在大约同一时候都开展着高度的哲学活动。当希腊人正在探讨物质世界的性质，印度思想家正在思考灵魂和神的关系时，中国的圣人正试图去发现（?）
A．天人关系
B．人类社会和贤明政治的关系
C．儒道释三教的关系
D．理与气的关系

参考答案：B

本题解析：和古希腊哲学家同一个时期的是我国的春秋战国时期，此时我国哲学家研究的是人类社会和贤明政治的关系，儒道思想即能体现这一点。故选B。A项错误，是中国的西汉时期；C项错误，是魏晋南北朝时期；D项是宋明理学的观点。因此ACD项均与材料时间不符。

本题难度：简单

2、判断题  阅读下列材料
材料l?二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。日本政府1957年提出《科学技术振兴教育方案》，1958年决定按“充实基础学力，提高科学技术教育”的方针改革中小学课程。60年代开始强调产学研相结合，由各大企业集团对大学提供资助，大学则为工业界培养人才。1967年这一做法扩大到了农业、商业和水产业。1961年决定增加理工科大学数量，扩大招生，1962年创办高等专科学校。1965－1970年培养出19万工科中级技术人员。研究生教育也在发展，1975年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。——刘天纯《日本改革史纲》
材料2　“战后日本大力从国外引进先进技术，特别是购买专利权。到1972年共买进专利1．7万项，耗资31亿美元。1981年日本政府提出了“技术立国”的口号。在开发科技方面，50年代用于引进外国技术的费用占科研总经费的45％左右，60年代降至24％，70年代再降至10％，对外国技术的依赖明显降低。? ——据刘天纯《日本改革史纲》
材料3　二战后日本国内生产总值的增长（单位：亿美元）

参考答案：
①教育：政府重视、推行改革、与经济发展结合。科技：由引进外国技术到依靠本国力量。经济：60年代末起出现高速发展。
②教育发展为依靠本国力量搞科研打下基础。教育、科技面向经济，为经济发展培养人才，科技成果能迅速转化为生产力，促进经济高速发展。

本题解析：本题围绕教育、科技和经济发展这一中心提供材料，旨在考查经济发展与教育、科技之间的关系，突出了历史问题的社会功能。考生失误的原因主要有以下几点：照抄原材料，而不能概括；材料归属不清，答案混乱；对教育、科技、经济发展三者关系认识不清，不能从根本上表达出教育是基础，科技是生产力，教育科技的发展椎动了生产力发展这一规律性问题。

本题难度：一般

3、判断题  在资本主义国家兴起和强大过程中，曾经直接推动战争的政策措施是
①普鲁士“铁血政策”?②日本“大陆政策”?③美国“门户开放”政策?④德国“施里芬计划”
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①②③④

参考答案：B

本题解析：本题为组合选择题，主要考查学生分析和理解历史原因的能力。普鲁士“铁血政策”直接推动了普法战争的爆发，日本“大陆政策” 直接推动了日本对中国的侵略，德国“施里芬计划” 直接推动了第一次世界大战的爆发，美国“门户开放”政策只是要求在他国的势力范围内美国享有同等的权力，与题意不符。

本题难度：简单

4、判断题  
下列事件发生的先后顺序是　①戈尔巴乔夫开始政治改革②苏联共产党实行多党制③苏联公布《苏维
埃主权共和国联盟条约》④《阿拉木图宣言》签署?
A．②①③④
B．②①④③
C．①②③④
D．③②①④

参考答案：C

本题解析：考查再认再现历史过程的能力。戈尔巴乔夫的政治改革导致苏联的解体，《阿拉木图宣言》签署?是苏联解体的标志。

本题难度：简单

5、判断题   1842年五口通商后，受雇于外商并协助其在中国进行通商贸易的买办阶层兴起。右为美国学者郝延平统计的《买办在近代民族工业投资表》，从中可以看出（?）

A．民族工业发展迅速
B．自然经济彻底瓦解
C．买办推动民族工业发展
D．重化工业是近代民族工业的主体

参考答案：C

本题解析：本题主要考查对买办阶层的理解能力和对表格信息的获取能力。根据表格信息可知，买办推动了民族工业的发展。所以答案选C。

本题难度：简单