参考答案：A

本题解析：本题考查学生知识的识记和简单的迁移能力。所谓分封制度也称分封制度或封建制，即狭义的“封建”，由共主或中央王朝给王室成员、贵族和功臣分封领地，属于政治制度范畴。周灭商和东征以后，曾分封同姓和功臣为诸侯（齐鲁分别为姜太公和周公旦的封地），以为藩屏。诸侯的君位世袭，在其国内拥有统治权，但对天子有定期朝贡和提供军赋

本题难度：一般

3、选择题  春秋时期，齐桓公在葵丘会盟诸侯，盟约的第一条是“毋以妾为妻”，其目的是
A.提倡一夫一妻
B.维护母系家长的地位
C.维护宗法制度
D.规范诸侯们的婚姻

参考答案：C

本题解析：试题分析：本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中“毋以妾为妻”含义是不能将妾室更改为正妻，这是为了确保嫡长子继承关系不被破坏达到维护宗法制度的目的，答案选C，A B两项表述错误不符合史实，D是其所起的作用而非目的。
考点：中国古代的宗法制度
点评：宗法制的目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。所以确定一条切实可行的原则也就成为继承权利的关键，“父死子继，兄终弟及”原则在中国古代是主要原则，但各个不同王朝也因各自不同情形并未完全遵守这一原则。

本题难度：简单

4、综合题  （21分）阅读下列材料：
材料一　(夏、商、周)三代治理国家的统治者是贵族，与后代那种职业官吏有着很大不同。……从诸侯到士，根据出身的高低贵贱来兼任政府职务，世代为官。
材料二　战国时期，很多诸侯国都实行了军功爵制。其中秦国的二十等爵制度较为完善。规定没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵。按照爵位的高低，可以享受各种政治、经济特权，爵位高的还可以“税邑三百家”，也可以用爵抵罪或赎罪。
材料三　南朝时有民谚云：“上车不落则著作，‘体中何如’则秘书。”是指士族子弟只要能坐到车上不掉下来就可以当著作郎，只要能写两句书信中问候的话就可以当秘书郎(著作郎、秘书郎是官职名称)。
材料四　《唐摭言》载：唐太宗见新科进士自端门鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀中矣。”
请回答：
（1）据材料一、二，指出战国与三代相比，选官依据发生了什么变化？变化的阶级基础是什么？（6分）
（2）汉武帝是怎样发展选官制度的？东汉有了怎样的变化？（6分）
（3）结合所学知识和材料三、四信息，指出隋唐与魏晋时期相比，选官依据发生的变化及其变化的阶级基础是什么？从材料四可以看出科举制的哪一方面的历史影响？（9分）

参考答案：(1)变化：由世袭官爵(或世卿世禄)到按军功授官爵。
阶级基础：贵族衰落，新兴地主阶级兴起。
(2)汉武帝：实行察举制和皇帝征召。东汉变化：人才选举被官僚家族所支配，门第族望成为选举的主要依据。
(3)变化：由以门第为主要标准到考试选官。
阶级基础：士族地主衰落，庶族地主兴起。
影响：为封建国家笼络了大批人才。

本题解析：(1)根据材料一、二，概括出，到战国时选官依据发生了变化，即由世袭官爵(或世卿世禄)到按军功授官爵。结合所学知识可知，战国时选官依据发生变化，其根本原因是，随着生产力的发展，世袭贵族逐渐衰落，而新兴地主阶级兴起。
(2)结合所学知识，可知，汉武帝发展了战国以来的按军功授官爵制，即实行察举制和皇帝征召等制度。到东汉时，察举制内容又发生了微妙变化，又开始重视门第，即门阀制度（九品中正制），人才选举被官僚家族所支配，门第族望成为选举的主要依据。
(3)合所学知识和材料三、四信息，可知，到隋唐时，选官制度制度发生了革命性的变化，即由以门第为主要标准到考试选官，即科举制。其根本原因是，随着生产力的发展，士族地主逐渐衰落，而庶族地主兴起。科举制作为封建统治者维护统治，加强专制主义中央集权的一大选官制度，在当时的确为国家笼络了大批人才，同时，在全社会形成了习读儒家经典的读书风气，这又有利于儒家思想自西汉汉武帝时确立的正统地位的巩固和加强。
考点：古代中国的政治制度·汉到元政治制度的演变·三大选官制度

本题难度：简单

5、综合题  （13分）国运兴衰，系于教育。教育制度、教育内容的确定往往对国家发展产生重大影响，而其中的变化又受到社会发展的推动。阅读下列材料，回答问题：
材料一   开元、天宝中……是以进士为士林隼逸，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才毓行者，成出于是。
——（唐）杜佑《通典》卷15（选举三）
清代乾隆年闽大学士鄂尔泰在有人批评八股取士时说过：“非不知八股为无用，而牢笼志士，驱策美才，其术美善于此。”一“入彀”一“牢笼”、“疆策”，两者似乎并无二致，都是利用科举考试为君主服务。
——过常职《唐代反科举思潮与科举考试的利弊》
材料二    学校，所以养士也，然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备……盖使朝廷之上，闾间之细，渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校，…… 东汉大学三万人，危言深论，不隐豪强，公卿避其贬议，……三代遗风，惟此犹为相近。
——黄宗羲《明夷待访录·学校》
材料三   议会掌握国家的立法权、财政大权、监督权，议会还有权改变君主的人选，是议会生君主，而“学校”从未以立法的形式明确君主和“学校”的权力范围划分，其自身的财政尚且不能独立，君主对“学校”有着绝对的控制权，是君主生“学校”。英国议会自14世纪以来区分上、下院，其组成人员来自社会各行各业，各个利益阶层，复杂的人员构成使议会成为反映社会不同声音和需求的场所,而组成“学校”的主体是接受儒家传统教育的大儒、士人们，单一的人员构成使得 “学校”的声音也是单一的，这些人形成的“学校”反映的不是民意而是道义。英国议会的组织机构、活动程序等都有明确具体的规定，并以法律形式被确定下来。而在这一方面黄宗

参考答案：

本题解析：

本题难度：困难