1、选择题  悉尼·胡克《历史中的英雄》说：“假如我们给英雄下这样一个定义：英雄就是具有事变创造性并且能够重新决定历史进程的某些人，那么，紧跟着下一步的推论应该是：一个民主的社会对于英雄人物必须永远加以提防……因为天才和能力时常会被滥用。”古代希腊提防“英雄人物”的民主政治体系最后一道防线是
A.设立公民大会
B.实行陶片放逐法
C.成立五百人议事会
D.轮流执政、抽签选举

参考答案：B

本题解析：试题分析：“能够重新决定历史进程的某些人”显然是威胁了雅典民主政治集体决策的基本原则，雅典对于威胁民主制度的人采取陶片放逐法。“陶片放逐法”是为提防英雄人物滥用职能而采取的一项重要举措，故答案选择B项。其余三项主要是保证公民行使民主权利和保护公民权益的举措。
考点：本题考查古代希腊的民主政治。
点评：雅典民主制度是新课标新增加的内容，高考对其考查多采取选择题的形式，主要有如下的角度：（1）原因：要求学生从地理、城邦、平民与贵族的斗争等角度分析雅典民主制形成的原因；（2）特点：雅典民主制是直接民主制，很多高考试题将雅典民主制与近代西方民主政体进行比较，要求学生认识雅典民主制的特点；（3）评价：要求学生既要看到雅典民主制的积极影响，又要看到直接民主制的不足。

本题难度：困难

2、判断题  史称“得人者昌，失贤则亡．”试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训．

参考答案：唐太宋重用魏征，房玄龄，杜如晦，听取规劝，调整统治政策，出现“贞观之治”；武则天重视人才，任用贤臣，使社会经济继续发展；唐玄宗在开元年间，重视官员的选用与考察，任用姚祟，宋璟等为相，出现“开元盛世”．开元以后用人失当，任用李林甫、杨国忠等相，酿成“安史之乱”．

本题解析：本题着重考查学生对基础知识的理解、再认再现程度，但也适当地考查了学生在历史阐述能力中较浅层次“比较，归纳历史知识”的能力。因为关于唐代前期百余年用人方面的史实，教材均有较明确的叙述，至于总结其经验教训则是重中之重．

本题难度：一般

3、判断题  《明史》中记载：“（明太祖）革中书省，归其政于六部，……置殿阁大学士，而其官不备，其人亦无所表见（表现）。燮理（治理）无闻，何关政本，视前代宰执(指宰相)，迥乎异矣。”殿阁大学士与宰相“迥乎异矣”主要表现在
A．殿阁大学士仅供顾问，而无实权
B．殿阁大学士实际上并未设置
C．殿阁大学士地位实际上与六部等同
D．担任殿阁大学士的人没有办事能力

参考答案：A

本题解析：本题考查明朝的内阁制度。宰相是行政首脑，拥有实权；殿阁大学士只备皇帝顾问，无实权。选项B、C与史实不符，殿阁大学士备皇帝顾问，六部执行皇帝裁决，二者地位不同；选项D的说法错误。本题选A。
点评：明朝的内阁始终不是法定的决策或行政机构，阁臣的权力完全来自皇帝的信任。它是君主专制强化的产物，不可能对皇权起到任何制约作用。

本题难度：简单

4、判断题  秦朝建立的专制主义中央集权制度的本质特征是?
[? ]
A．皇权至高无上　
B．中央实行三公九卿制
C．地方实行郡县制，防止割据　　
D．采用法家思想，实行严刑峻法

参考答案：A

本题解析：

本题难度：简单

5、选择题  “昔秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。诗词中提到的四位皇帝都（   ）
A．开创了统一的多民族的封建国家
B．不同程度地加强了专制主义中央集权
C．吸取农民起义教训，休养生息
D．大力抑制土地兼并，戒奢从俭