曲哲涵

“没有爱就没有教育”。没有人文关怀精神的教育者不是合格的教育者

70、80后们，大多写过《课间十分钟》这篇作文吧。

“下课铃一响，同学们争先恐后地冲向操场，有的踢毽子，有的跳格子，还有的在单双杠上翻飞……我们像一群快乐的小鸟，欢笑声飘过花丛和林梢……”

这样的场景，足以让今天的孩子们心生羡慕——如今“十分钟”已经缩水为“五分钟”，许多中小学还规定：课间不许出教学楼，不准在楼内喧哗。

家长问为什么?校方说为学生安全。这理由实在牵强得很。莫非健身器材没有按期保修不堪“上下翻飞”?或者，是学校不愿承担学生万一“磕了碰了”的责任?家长们觉得，学校把孩子们“圈”在教室里，不是为省钱，就是为省事。

孩子天性喜动，正在长身体，板板地坐了40分钟，课间跑跑跳跳，一来伸展肢体，避免变成小眼镜、小驼背、小胖墩;二来醒脑提神，为下节课调整出好状态。想想看：课间，他们三三两两站在楼道里，压低嗓门嘁嘁喳喳，偶尔声高，赶紧瞄一眼带袖标的小干部;铃声响了，孩子们耷拉着脑袋而不是像我们当年“亮着眼睛红着小脸淌着汗水”走进教室……啊呀呀，这是多么的不近人情!

没有“人情味儿”的规矩不止于此。比如，眼下中小学多半要求学生早7点到校，下午3点半离校。许多家庭被这个作息表“整”得疲惫不堪——如果早自习课能延长会儿并且允许孩子在期间任一时间进教室，家长就能上班时顺路送孩子，不必多次折返增加早高峰负担;如果放学后允许孩子在校园内多呆会儿等父母下班来接，就不必劳动爷爷奶奶七姑八姨、不用雇人租车、不必请假旷工……学校有那么宽敞的操场、齐全的体育设施、明亮的教室和图书馆，孩子们结伴打球跑步也好，凑堆儿解难题做作业也好，都能让家长安心，给社会“减负”。

更何况，目前体育体能成绩在各级升学中占据了日益重要的比重。被“剥夺”了课间十分钟的孩子，被一放学就勒令离校的孩子，当日常运动量无法满足其体育考核达标所需时，不得不另挤出时间，去花高价锻炼身体。

当然了，学校有权订立各项规章制度，但是，公办教育机构属于“公共资源”，负有“公共服务”的义务，其设施大部分时间“被赋闲”，根本上就是公共投入被浪费。而这种立规矩的说一不二，也缺少对学生发展的考虑、对学生家长的体谅，更缺乏与社会生活主动的融合和对接。

改变这种现状，需要教育管理部门深入调研，及时回应社会吁求，学校的作息时间、校园开放时限等也可做出调整。另一方面，也需要学校主动倾听学生、家长的意见建议，从细节处改起，把校园办成另一个让人们放心的“孩子的家”，让“家校衔接”更紧密、“家校互动”更高效。

“没有爱就没有教育”。没有人文关怀精神的教育者不是合格的教育者。或许，这正可以从“还回课间十分钟”开始。