一、考试性质

广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的职业素质、专业水平、教育教学能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。

二、考试目标

能够科学、公平、有效地测试应聘者掌握教育学与教学法方面的基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力，达到对报考群体初步筛选的目的。

三、考试内容模块与要求

根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)精神，结合教育学和教学法基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。

(一)教育学。

1. 教育与教育学。

(1)了解教育的含义及构成要素。

(2)了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。

(3)能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

(4)了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.教育功能与教育目的。

(1)了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。

(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。

(3)理解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。

(4)掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。

(5)理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。运用国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

3.学校。

(1)了解学校的定义。

(2)理解学校公益性特点。

(3)了解学校教育制度及其发展。

(4)掌握我国的学校教育制度。

(5)掌握学校文化的概念、构成与功能。

(6)掌握学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用，理解学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合。

4.教师与学生。

(1)了解教师劳动特点、教师素质。

(2)了解教师专业发展内涵、阶段及其途径。

(3)掌握学生的本质特点。

(4)掌握学生身心发展规律，并依据此开展教育教学活动。

(5)了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。

5. 班级管理与班主任 工作。

(1)了解班主任的定义和班主任工作的意义。

(2)掌握班主任工作的任务和职责。

(3)了解班集体的概念、培养班集体的意义。理解班集体的特征与发展阶段，掌握培养班集体的方法。

(4)掌握班级管理的内容、原则与方法。

(5)运用所学班级管理与班主任工作的理论知识分析解决班级管理中存在的问题。

6.课外活动。

(1)了解课外活动的意义、特点、内容、组织形式。

(2)掌握课外活动组织与管理的要求。

7.教育研究。

(1)了解教育研究过程、基本方法。

(2)能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。

(二)教学法。

1.教学目标。

(1)掌握教学目标的含义、特点和意义。

(2)了解行为目标、生成性目标、表现性目标的含义和意义。

(3)了解布卢姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。

(4)理解教学目标和课程目标的联系和区别。

(5)掌握我国当前基础教育课程改革的具体目标及在课程目标方面的创新。

(6)能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。

2.教学过程。

(1)理解教学的含义、意义、基本要素和基本任务。

(2)了解教学过程的各种本质观。

(3)了解教学过程的基本功能。

(4)了解学生掌握知识的基本阶段。

(5)掌握教学过程的基本规律。

3.教学内容。

(1)了解教学内容的基本含义、特性及载体。

(2)掌握教学内容确定的依据来源:91考试网。

(3)掌握课程标准的含义、意义、性质和内容。

(4)掌握教学内容与社会生活及学生生活的关系。

(5)掌握教学内容预设和生成的关系。

(6)理解综合实践活动课程的含义、性质、意义和基本内容。

(7)了解综合课程和分科课程背景下的综合性学习。

(8)掌握课程资源的含义、意义和分类，能运用相关知识进行课程资源的开发与利用。

4.教学设计。

(1)了解教学设计的含义、理论依据和过程。

(2)掌握综合课程和综合实践活动课程的设计。

(3)了解教学媒体对课程教学领域的影响。

(4)掌握现代信息技术与课程教学的整合。

5.教学实施。

(1)掌握我国新课改的核心理念和基本理念

(2)掌握中小学常用的教学方法。

(3)掌握中小学常用的教学原则。

(4)理解教学工作的基本环节。

(5)掌握说课的含义、意义和内容。

(6)了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。

(7)了解教学组织形式的变革和发展趋势。

(8)掌握现代学习方式的主要特征及探究学习、自主学习和研究性学习的含义、意义和具体要求。

(9)掌握新课改理念下教学实施行为的转变，能运用相关理论对新课改理念下教学实施行为进行恰当评价。

6.教学评价。

(1)理解教学评价的含义、功能和基本类型。

(2)了解教学评价的基本模式。

(3)掌握学生学业成就评价和教师教学工作评价的主要内容和主要方法。

(4)掌握我国新课改倡导的发展性教学评价体系。

(5)掌握新课改教学评价行为的转变，能运用相关理论分析我国当前的教学评价。

四、考试形式、考试时间

考试采用闭卷、笔试形式;全卷满分为100分。考试时间为120分钟。

五、试卷结构

(一)题型与分值。

(二)考试内容与分值。

(容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为4∶4∶2)

六、题型示例

(一)单项选择题。(本大题共60题，每小0.5分，共30分)

在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。

【例1】1922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是( )。

A.日本学制 B.美国学制

C.德国学制 D.苏联学制

考查目的：了解学校教育制度及其发展。

解析：我国的现代学校及其制度不是由本国 土生土长的，而是从西方引进的。1922年制定的新学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了10多年的“六三三制”，表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了平民主义教育。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。

属于了解层次，中等难度题。

答案：B

【例2】研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是( )。

A.访谈法 B.问卷法

C.个案研究 D.叙事研究

考查目的：了解教育研究基本方法。

解析：教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。属于了解层次，容易题。

答案：D

【例3】教师不了解所教学生的年龄特征，说明他缺乏

( )。

A.条件性知识 B.本体性知识

C.实践性知识 D.背景性知识

考查目的：了解教师素质的知识素养。

解析：从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成教师的知识结构。

教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。

条件性知识是指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。条件性知识，也就是具体的教育科学知识。教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。条件性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障。

实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。

教师知识结构的上述三方面是紧密联系的：本体性知识是教学活动的实体部分，条件性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用，而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。

教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲，事实上，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。

从上可知，教师不了解所教学生的年龄特征，说明他缺乏条件性知识。属于了解层次，中等难度题。

答案：A

【例4】对教学结果的预测必须保留一定的空间，这表明教学目标具有( )。

A.准确性 B.个体性

C.整体性 D.生成性

考查目的：理解教学目标生成性的特点。

解析：教学目标具有预期性，整体性、生成性等特点，对教学结果的预测必须保留一定的空间是教学目标的生成性特点。属于理解层次，中等难度题。

答案：D

【例5】我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过

程本质说是( )。

A.发展说 B.特殊认识说

C.学习说 D.实践说

考查目的：了解教学过程本质说中的特殊认识说的地位

和作用。

解析：对教学过程本质的认识纷繁复杂，可以概括为发

展说、特殊认识说、学习说和实践说等，其中，特殊认识说我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说。属于了解层次，容易题。

答案：B

【例6】课程的总体规划是( )。

A.课程设置 B.课程计划

C.课程设计 D.课程要求

考查目的：了解课程计划的含义。

解析：课程计划、课程标准和教科书是教学内容的载体。课程计划是指课程的总体规划。属于了解层次，容易题。

答案：B

(二)多项选择题。(本大题共15题，每小题2分，共30分)

在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分

【例1】外铄论的代表人物是( )。

A.洛克 B.华生

C.孟子 D.格塞尔

考查目的：了解中外著名教育家著 作及教育思想

解析：外铄论(环境决定论)的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。外铄论是一个关于解释个体身心发展动因的名词，和内发论(遗传决定论)相对。

外铄论的著名代表人物有中国的(荀子)、英国的(洛克)和美国的(华生、斯金纳)。属于了解层次，较难题。

答案：AB

评分标准：

【例2】“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是( )。

A.正规教育 B.非正规教育

C.广义的教育 D.狭义的教育

考查目的：了解教育的含义。

解析：教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。

正规教育主要指学校教育，它是学生在有组织的教育机构中所受到的教育。近年来也有用制度化教育的术语来指称。

非正规教育是对有组织的教育机构以外所从事的教育活动的统称。

“生活的磨难教育了我们”中的“教育”属于广义的教育和非正规教育的范畴。属于了解层次，容易题。

答案： BC

评分标准：

【例3】课程标准性质包括( )。

A.对学生学习结果的行为描述

B.对全体学生的最高要求

C.服务于评价

D.作为国家管理课程的基础

考查目的：掌握课程标准的性质。

解析：课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定;是所有学生在教师帮助下都能达到的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求;课程标准主要服务于评价，应可理解、可达到、可评估。属于掌握层次，较高难度题。

答案：ACD

评分标准：

【例4】新课改倡导的学习方式是( )。

A.自主学习 B.探究学习

C.研究性学习 D.接受学习

考查目的：理解新课改倡导的学习方式。

解析：学习方式的转变是新课改的显著特征