三、多项选择题【每个题的正确选项有多个，请把符合题意的选项字母全部填上，填错或漏

填，均不得分。本大题共5小题，每小题3分，共1 5分）

    3 1．表扬对学习具有推动作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。下列选项，属于

有效表扬的是(  )o

    A．针对学生良性行为的表扬

    B．明确学生的何种行为值得表扬，并强调导致表扬的行为

    C．真诚的表扬，体现出对学生的关心

    D．通过表扬，学生体会到投入适当的努力，将来还有可能成功

    3 2．有经验的教师都清楚，唤起学生的注意并不难，难的是保持学生注意稳定于整个教学过

程之中。在实际教学过程中，教师应该()o

    A．在教学过程中时刻保持随意注意，运用随意注意提高学习对学生的吸引力

    B．用教学方式和学习方式的多样性保持学生注意

    C．以适当的教学速度，使学生上课保持注意

    D．注重教学内容难易适度，避免过难、过易的内容削弱学生注意力

    3 3．创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造

思维的品质和能力，教师应该(  )o

    A．激发好奇心、求知欲，培养创造动机

    B．重视集中思维和发散思维的培养

    C．培养与发展学生的直觉思维的能力

    D．培养学生具有创造精神的良好个性

    34．青少年性意识发展包括()o

    A．对性知识和异性的探求和了解

    B．对异性的疏离与排斥

    C．对异性的关注与接近

    D．对异性的追求与爱慕    ．‘

    3 5．素质教育是(  )o

    A．面向全体学生的教育

    B．面向全面发展的教育

    C．促进学生个性发展的教育

    D．以培养创新精神为重点的教育

    四、材料分析题．（下面有三个不同的材料，请根据材料完成选择题，答案都是单选题，即每

个小题只有一个结论正确o：其中每个小题2-5分，共25分）

    阅读材料【一）完成36-38题。

    一名小学一年级语文教师曾做了一项对比实验。

    学生在学习“柳叭‘燕子叭c溪川‘流”这五个笔画较多、比较难写的生字时，教师指导学生抄写

这五个生字，每字五遍。在课堂上，老师统计时间，结果发现，快的学生只用了4分钟，慢的学生

只用了6分钟。教师将同一任务让学生在家里抄写完成，学生记住所用时间，结果有的学生用了5分钟，有的学生用了8分钟，个别学生甚至用了1 0分钟以上。

    3 6．上述实验结果，说明了(  )o

    A．小学生的意志力薄弱，．自控能力较差

    B．学生的学习积极性不高，教学效果不理想

    C．五个生字的书写难度大，学生难以掌握

    D．家庭教育缺失，家长不关心孩子的学习

    3 7．该实验表明，教师对学生的学习具有明显的(  )o

    A．讲解和鼓励作用

    B．监督和指导作用

    C．示范和引领作用

    D．帮助和协调作用

    3 8．针对小学一年级学生的特点，下列说法可取的是(’  )o

    A．制定课外学习和辅导计划，及时发现学习中存在的问题，查漏补缺

    B．引导学生树立学习苦乐观，加强知识学习，增强学习技能的训练

    C．培养学生学习兴趣，注重写字、看书、做作业等良好习惯的养成

    D．纠正不良的学习习惯，打好知识和能力基础，关注小升初

    阅读材料（二）完成39-42题。

    班上有一个文静、可爱的小女生，初一新生刚入学时，她的脸上总洋溢着甜甜的微笑。不

久，笑容从她的脸上消失了，她每天默默地坐在位子上，很少言语，对班级的事情漠不关心。

    起初，我并不在意，认为这是她的性格所致。有一天，我惊异地发现，她用冷漠的神情对着

讲台上侃侃而谈的我。通过了解我才知道，她在小学是一名学习优秀、才华出众的学生，非常受

老师的器重和喜爱，但她性格腼腆，心思细腻，在陌生的环境中很少主动表现自己o于是，我为

她争取了一个代表班级参加演讲比赛的名额。当我拍拍她的肩膀以示鼓励和信任时，她的小脸

露出了久违的笑容。在参赛前的日子里，我总是寻找时机与她目光相对，微笑着对她点点头。她

上台演讲前，我伸出两根手指冲她做出一个坚定的“V"型动作；她演讲结束时，我由衷地竖起大

拇指向她表示祝贺。我相信，这些无声的语言可以给她莫大的勇气和鼓励，让她感受到老师的

关注。她为班级捧回了“第一名”的奖状。

    从此，这个曾经失意的女孩变为班级建设的积极分子，虽然依旧那样文静，却多了一份事

事行动在先的热情和自信。有一天，她悄悄塞给我一张纸条：“刘老师，是您无声的鼓励，唤醒了

我的自信，激发起我对班级的热爱，愿您继续关注班上每一个沉寂的心灵，使我们的班级变成

爱的海洋o"

    3 9．材料中的女孩升人中学后不久，内心出现失意和惆怅的主要原因是(  )o

    A．性格改变，与老师不熟悉，与同学关系不融洽

    B．心理发展与生理发展不平衡，产生青春期烦恼

    C．学习任务加重，各学科成绩不尽人意

    D．缺少展示自我的机会，缺乏来自老师的关注

    40．材料显示，女孩后来充满自信，转变成为一名班级建设的积极分子。其原因主要是(  )o

    A．女孩主动向老师表达意愿

    B．教师的鼓励和信任

    C．全班同学主动帮助女孩

    D．家长主动与教师沟通

    4 1．按照年龄推断，女孩正处于身心发展半幼稚半成熟的过渡时期。关于该年龄段学生心理

特点的叙述，正确的是(  )o

    A．具有乐观情绪和朝气，精力旺盛，好奇心强

    B．易喜形于色，内心体验与外部表情高度一致

    C．能很好地控制和调节自己的情绪，不易兴奋和冲动

    D．情绪表达方式与方法越来越少，情绪隐蔽性减弱

    42．在教育教学活动中，对于那些性格内向、不爱说话的学生，教师不当的做法是()o

    A．不批评他们，避免伤害他们的自尊心

    B．在感情上关心和信任他们，多接近他们

    C．给他们创造更多的在众人面前发表见解的机会

    D．鼓励他们多与同学们在一起，感受集体的温暖

    阅读材料（三），完成43-45题。

    在小学四年级讲授“热量”概念时，教师问学生：“热量是什么”o学生们纷纷回忆自己的亲

身体验，说道：“热量的来源有太阳、火、暖气等。然而，有一个男孩却说热量来源于衣服，比如毛

衣和棉袄等，他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说，这种结论是合乎

情理的。毕竟，他们穿上毛衣和棉袄时，会感到更暖和。

    如何纠正这种错误观念呢？于是，她设计了一节小实验课：孩子们将温度计包到毛衣和棉

袄里，观察温度计，发现温度没有上升；又将衣服和温度计一起包在塑料袋里，同样温度还是没

有上升，表明热量并没有改变。在证明衣服能释放热量的几次试验失败之后，同学们逐渐接受

另一种假设——衣服仅仅能维持热量，但不会释放热量。

    43．教师组织学生做课堂试验的目的主要在于(  )o

    A．让学生了解温度计的变化规律

    B．让学生学会使用温度计的方法

    C．让学生区别热量的保持与释放

    D．让学生体验失败后的感受

    44．该教师引导学生获得“热量”这一概念的教学过程，符合的教育理论是(  )o

    A．建构主义理论

    B．多元智能理论

    C．双螺旋引擎理论

    D．“经验之塔”理论

    45．该教师的教学带给我们最大的启示是(  )o

    A．要全面开发每个学生大脑里的各种智能

    B．教学要建立在学生已有知识与经验的基础上

    C．要注重学生个体差异，关注个性发展

    D．要贯彻面向全体学生、因材施教的原则