本大题共6个小题，每小题5分，共30分

参考答案： 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。    

答案解析： 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

1、简述教育心理学的研究对象。

参考答案： 影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。外因通过内因而起作用。内部因素包括：①学生的自身需要与目标结构；②成熟与年龄特点；③学生的性格特征和个别差异；④学生的志向水平和价值观；⑤学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素包括：①家庭环境与社会舆论；②教师的榜样作用。    

答案解析： 影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。外因通过内因而起作用。内部因素包括：①学生的自身需要与目标结构；②成熟与年龄特点；③学生的性格特征和个别差异；④学生的志向水平和价值观；⑤学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素包括：①家庭环境与社会舆论；②教师的榜样作用。

2、简述影响学习动机形成的因素。

参考答案： 认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表，他们主张“完形说”。(1)否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；(2)主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成S--R联结；(3)在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。    

答案解析： 认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表，他们主张“完形说”。(1)否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；(2)主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成S--R联结；(3)在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。

3、认知派在理论上的表现有哪些方面?

参考答案： 营造班集体良好心理氛围的途径是三原性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。营造班集体良好心理氛围的举措是：(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。(4)发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。    

答案解析： 营造班集体良好心理氛围的途径是三原性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。营造班集体良好心理氛围的举措是：(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。(4)发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。

4、简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。

参考答案： (1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)是教学过程的一个重要组成部分。(4)作为教育评价和决策的依据。    

答案解析： (1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。(3)是教学过程的一个重要组成部分。(4)作为教育评价和决策的依据。

5、简述教学测量与评价的功能。

参考答案： 原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。    

答案解析： 原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

6、简述原有的认知结构对迁移的作用。

首页 上一页 8 9 10 11 12 下一页 尾页 11/12/12