1、简答题 试述教师该怎样提高学生的问题解决能力?
2、单选题 个人面对问题情景时,能独具慧眼,想出不同寻常的高见,具有新奇性,这反映了创造性的什么特征_____。
A: 变通性
B: 流畅性
C: 独创性
D: 先进性
3、单选题 在解几何证明题时,学生常从问题的目标状态往回走,先确定达到该目标所需要的条件,然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比,完成证明过程。这种方法属于问题解决中的_____
A: 反推法
B: 算法式
C: 简化法
D: 类比法
4、填空题 要在城市中新开通一条公交路线,应怎样设计较合理?这个问题分类应属于____。
5、单选题 当一个人熟悉了某种事物潜在作用,这种阻碍理解的因素是_____。
A: 已有的知识经验
B: 问题特征
C: 功能固着
D: 原型启发
6、单选题 心理定势对解决问题_____
A: 具有积极作用
B: 具有消极作用
C: 既有积极作用也有消极作用
D: 没有作用
7、单选题 先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是_____
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
8、单选题 创造性思维的核心是_____。
A: 形象思维
B: 聚合思维
C: 自觉思维
D: 发散思维
9、单选题 面对同一问题情境时,有的学生能随机应变,触类旁通,想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的_____
A: 流畅性
B: 新颖性
C: 独创性
D: 变通性
10、单选题 “怎样培养学生的创新精神”,“如何依据学生心理发展的特点开展有效的教学”等这些问题属于_____
A: 简单问题
B: 复杂问题
C: 结构良好问题
D: 结构不良问题
11、单选题 解决问题过程中,对解答问题有启发作用的相类似的事物叫_____。
A: 原型
B: 原型启发
C: 问题情境
D: 问题对象
12、单选题 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能,这种现象被称为_____。
A: 习惯
B: 功能固着
C: 定势
D: 定向
13、单选题 德国心理学家邓克尔发现,人看到某物品有一种常用的功能后,就很难看出其他功能,进而影响问题解决。这一现象称为_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 问题表征
D: 认知结构
14、单选题 一个人对同一问题,解决方案越多,表明是思维_____越高
A: 指向性
B: 流畅性
C: 变通性
D: 独创性
15、单选题 关于创造性与智力关系的正确陈述是_____
A: 高智力者其创造性也高
B: 高创造性者必有高智商
C: 低创造性者其智商也肯定低
D: 创造性与智力是独立的
16、单选题 从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是_____。
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
17、多选题 问题的解决有四个阶段,发现问题、理解问题和_____
A: 提出假设
B: 扩充假设
C: 运用假设
D: 检验假设
18、单选题 一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随心所欲,触类旁通,表明其思维有_____。
A: 灵活性
B: 创新性
C: 流畅性
D: 目的性
19、多选题 问题都含有的几个基本成分是_____
A: 刺激情境
B: 给定的条件
C: 要达到的目标
D: 条件间的联系
E: 存在的限制或障碍
20、单选题 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是_____。
A: 原型启发
B: 负向迁移
C: 功能固着
D: 定势影响
21、简答题 在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。
22、单选题 教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思想方式获得答案的问题,这类问题属于_____
A: 无结构问题
B: 有结构问题
C: 界定含糊问题
D: 情境不清问题
23、多选题 问题解决的类型有_____
A: 逆向性问题解决
B: 习惯性问题解决
C: 创造性问题解决
D: 常规性问题解决
24、多选题 影响创造性的因素主要有_____
A: 环境
B: 智力
C: 个性
D: 天赋
25、填空题 ____是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
26、简答题 简述影响问题解决的主要因素。
27、单选题 受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是_____
A: 原型
B: 定势
C: 迁移
D: 原型启发
28、单选题 个人面对问题情境时,能独具慧眼,想出不同寻常的高见,具有新奇性。这反映了创造性的什么特征?_____
A: 变通性
B: 流畅性
C: 独创性
D: 选进性
29、单选题 这次解决问题后,下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 求同思维
D: 启发
30、单选题 数学教师在教应用题时,一再强调学生要看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了_____。
A: 牢记住题目内容
B: 很好的完成对心理问题的表征
C: 有效的监控解题过程
D: 熟练地使用计算技能
31、多选题 大多数心理学家都认为,任何问题都含有三个基本的成分_____。
A: 给定的条件
B: 达到的目标
C: 确定的解法
D: 存在的限制或障碍
E: 给定的范围
32、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达,其中促进科学家问题解决的主要因素是_____。
A: 问题表征
B: 迁移
C: 定势
D: 原型启发
33、单选题 常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于_____。
A: 思维定势
B: 原型启发
C: 功能固着
D: 酝酿效应
34、判断题 人们从对飞鸟的研究到飞机的发明,体现了功能固着对问题解决的影响_____
35、多选题 下列不能称之为问题解决的是_____。
A: 漫无目的的幻想
B: 走路
C: 穿衣
D: 简单的记忆索取
E: 奔跑
36、填空题 基克认为,一般性的问题解决大致包括以下阶段:____、搜寻解法、执行解法和评价。
37、填空题 我国心理学家在研究国外模式的基础上,提出了问题解决的一般认知过程模式,这一过程分为发现问题、____、提出假设和检验假设。
38、多选题 解决问题包括_____
A: 发现问题
B: 理解问题
C: 提出假设
D: 验证假设
39、单选题 老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其它答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?_____
A: 功能固着
B: 原型启发
C: 心理定势
D: 垂直迁移
40、单选题 在北京奥运会上,很多游泳运动员穿着“鲨鱼皮”的泳衣进行比赛,这种泳衣的创造活动体现了哪种心理影响机制?_____
A: 心理定势
B: 功能固着
C: 动机状态
D: 原型启发
41、判断题 功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用,有时候起消极作用。_____
42、单选题 教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 保护学生的好奇心
C: 鼓励学生的独立性和创新精神
D: 给学生提供具有创造性的榜样
43、多选题 瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有_____。
A: 准备期
B: 酝酿期
C: 豁朗期
D: 验证期
E: 评价
44、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达,其中促进科学家问题解决的主要因素是_____
A: 问题表征
B: 迁移
C: 定势
D: 原型启发
45、多选题 关于创造性与智力的关系陈述正确的是_____。
A: 高智力者其创造性也高
B: 高创造性者必有高智商
C: 创造性与智力是一种相对独立,在一定条件下又有相关的线性关系
D: 低创造性者其智商可能高也可能低
46、单选题 由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态,叫做_____
A: 功能固着
B: 定势
C: 习惯
D: 认知风格
47、多选题 头脑风暴应遵循_____原则。
A: 畅所欲言
B : 标新立异
C: 多多益善
D: 改进补充
48、填空题 ____是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距,并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距,从而找到实现目标的方法。
49、填空题 贾德认为,迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的____进行概括。
50、判断题 心理定势总是妨碍问题的解决。_____