1、单选题 某学生认为考试成功是自己的一贯努力,其归因是_____。
A: 内部、不稳定、可控制的
B: 外部、稳定、不可控制的
C: 外部、不稳定、不可控制的
D: 内部、稳定、可控制的
2、单选题 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 自我提高动机
D: 附属动机
3、单选题 个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和_____
A: 追求利益的倾向
B: 回避失败的倾向
C: 回避困难的倾向
D: 追求刺激的倾向
4、填空题 归因理论是从____来阐述行为动机的。
5、单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____
A: 学习动机
B: 认知内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 附属内驱力
6、单选题 把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于_____。
A: 间接的远景性动机
B: 直接的近景性动机
C: 间接的近景性动机
D: 直接的远景性动机
7、单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____。
A: 学习动机
B: 认知内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 附属内驱力
8、单选题 力求成功者会选择成功概率为多少的任务_____
A: 10%
B: 50%
C: 80%
D: 90%
9、多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____组成。
A: 认知内驱动
B: 自我提高内驱动
C: 附属内驱动
D: 生理内驱动
10、 多选题 学习动机的种类有_____
A: 高尚的动机与低级的动机
B: 近景的直接性动机和远景的间接性动机
C: 内部学习动机和外部学习动机
D: 主导性动机和辅助性动机
E: 主导性动机和外部学习动机
11、判断题 动机强度与行为效果之间成正比。_____
12、单选题 归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于_____
A: 努力
B: 运气
C: 能力
D: 任务难度
13、单选题 根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_____。
A: 自我预期
B: 成败经验
C: 自我归因
D: 期待
14、单选题 下列哪种需要得不到满足时,容易使人产生孤独感_____
A: 生理需要
B: 爱与归属需要
C: 自我实现需要
D: 尊重需要
15、多选题 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳,这是一种_____,而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源,这是一种_____。
A: 认知内驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 生理性内驱力
16、单选题 根据耶基斯‐多德森定律,下列说法中错误的是_____。
A: 在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
B: 在学生学习较复杂任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C: 在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导
D: 不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
17、单选题 “知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,这一论述强调的学习动机类型是_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 社会交往动机
D: 自我提高动机
18、简答题 【简答题】如何激发学生的学习动机?
19、单选题 个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态_____
A: 学习需要
B: 学习期待
C: 成败归因
D: 成就动机
20、单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____
A: 认知的驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 交往内驱力
21、单选题 通常,行为成败的原因归为外部的和不可控因素,会使个体的行为动机_____。
A: 强化
B: 提高
C: 形成
D: 降低
22、填空题 学习动机一般具有三种功能____、____和____
23、单选题 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为_____。
A: 自我效能感
B: 自我预期感
C: 自我归因感
D: 自我期待感
24、单选题 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于下列哪种动机_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 认知性动机
D: 交往性动机
25、多选题 小明为了得到父母的奖励而努力学习,这种学习动机属于_____
A: 远景的间接性动机
B: 高尚的学习动机
C: 低级的学习动机
D: 外部学习动机
26、单选题 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_____
A: 能力
B: 运气
C: 任务难度
D: 努力
27、单选题 下列关于学习动机的论述,错误的是_____
A: 学习动机回答的是“为什么”学习的问题,而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B: 学习动机主要有激发学习行为,为行为定向和维持行为三种作用
C: 学习动机作为人类行为动机之一,是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D: 按学习动机作用的主次不同,学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
28、简答题 结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。
29、简答题 结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。
30、多选题 学习动机的两个基本成分是_____。
A: 学习需要
B: 学习迁移
C: 学习心理
D: 学习期待
E: 学习技能
31、单选题 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是_____
A: 学习需要
B: 学习期待
C: 成败归因
D: 成就动机
32、单选题 韦纳归因理论中内部而稳定的归因是_____
A: 能力
B: 努力
C: 任务难度
D: 运气
33、单选题 附属内驱力表现最为突出的时期是_____
A: 儿童早期
B: 少年期
C: 青年初期
D: 青年晚期
34、单选题 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会:_____
A: 可能选择
B: 犹豫不决
C: 回避这项任务
D: 坚决选择
35、单选题 由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于_____
A: 近景的直接性动机
B: 低级的动机
C: 高尚的动机
D: 远景的间接性动机
36、单选题 成就动机理论的主要代表是_____
A: 班杜拉
B: 维纳
C: 德威克
D: 阿特金森
37、单选题 下列情境中代表内在动机的情境是_____。
A: 王老师对张华的数学测验成绩表示满意
B: 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
C: 老师表扬爱劳动的学生
D: 王佳每天独自听音乐
38、单选题 “这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于_____。
A: 内部的可控因素
B: 内部的不可控因素
C: 外部的可控因素
D: 外部的不可控因素
39、单选题 最有利于学习效果提高的动机水平是_____。
A: 低等程度
B: 中等程度
C: 高等程度
D: 与高、中、低没关系
40、单选题 下列归因因素中,属于外部而稳定因素的是_____
A: 能力
B: 努力
C: 任务难度
D: 运气
41、单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,她的这种学习动机表现于_____
A: 认知内驱力
B: 自我提高的内驱力
C: 附属的内驱力
D: 求知欲
42、单选题 强调在学习活动中,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机,这是动机的_____
A: 强化理论
B: 需要层次论
C: 成就动机理论
D: 归因理论
43、单选题 失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低,会继续努力有助于保持乐观的情绪,这种归因是把失败归因于_____
A: 外部的不稳定
B: 外部的稳定
C: 内部的不稳定
D: 内部的稳定
44、单选题 学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 间接的、远景性动机
D: 直接的、近景性动机
45、单选题 学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”,此归因属于_____。
A: 不稳定、外在、不可控
B: 稳定、外在、可控
C: 不稳定、内在、可控
D: 稳定、内在、不可控
46、简答题 在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后,我要求学生背诵这段课文。第二天上课前,我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问:“什么事情你这么高兴啊?”学生红着脸说宋老师,您布置的作文,我背过了。”上课了,我让他到讲台前背诵课文。他成功了,老师和同学都报以热烈的掌声,使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早,这个学生在校门口等我,说他主动背诵了刚学完的课文。就这样,班里的后进生成为了“背诵大王”,后来他以优异的成绩升人省级重点高中。
请用心理学知识分析这个案例。
47、单选题 在儿童早期,以下哪种内驱力的作用最为突出?_____
A: 认知内驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 欲望内驱力
48、单选题 下列情境代表内在动机的是_____。
A: 小李回到教室做作业
B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单
D: 陈英每天独自看几小时电视
49、单选题 反映动机内容社会意义的是:_____
A: 内部学习动机
B: 直接性动机
C: 高尚的学习动机
D: 直接性动机
50、单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动,这是动机的_____
A: 指向功能
B: 激活功能
C: 强化功能
D: 调节与维持功能