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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：提高学生知识储备的数量与质量可以从( &
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：心理学家安德森认为，心智技能的形成需要
2016-03-01
·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：中学王老师想判断学生的学业成绩和以前教
2016-03-01
·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：应该如何解决学术腐败( )。①建立
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：高校教师学术品质素质应包括( )。
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：浙江大学副教授贺海波被爆剽窃论文。浙大
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下列现象中可以归人到学习中的现象有()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教育家( )在其博士论文《环境与环
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：自然主义教育的代表人物是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：罗马俱乐部的麦多斯提出影响人类发展的5
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：“教育有法而无定法”这句话反应了教师劳
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：技能的活动方式是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下面不属于身体语言沟通方式的是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：幼儿行为辅导技术主要是采取( )的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：补偿教育是消除贫困保障儿童学习与发展(
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下列因素属于教师内部归因的是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：社会建构主义认为( )是儿童发展的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：家庭教育是家庭生活的重要内容，是父母的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：以教师个体职业良心形成的角度来看，教师
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教育法律关系中两个最重要的主体是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：百年大计，教育为本;教育大计，(
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：学校对学生的教育管理的具体执行者是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：用实证的方法来研究知识的价值问题，并重
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：讲述是教师主要的教学手段，一般可以分为
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：学校作为为个体发展而有意识安排的一种特
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：具有最广泛迁移价值的材料是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：数学教师在教应用题时一再强调要学生看清
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：处理纪律问题时能够最小限度地打断课堂的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：学习过程中学习者通过观察榜样的行为受到
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：行为目标的三要素是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：“开而弗达”体现了教学的()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：皮亚杰认为泛灵论是( )阶段儿童的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：近代教育史上，教育家( )首次试图
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：智力可分解成多种因素，( )是智力
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教
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