试、作业当成负担，对学习很反感，心烦意乱，对一切都无所谓n

现象四：有的学生最头痛的就是考试，总害怕自己考不到一个好的分数，考试时总是害怕

'

考试怯场，考试前后总是出现紧张、头痛、心慌、记忆困难，头脑一片空白，甚至出现怯场综

合症。

    现象五：有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所带学科，并且无端猜忌、怀疑老

师，对老师的见解、讲课持否定态度，甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。

    请对以上现象做出分析及矫正。

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20 1 6年5月2 9日河南省许昌市许昌县教师招聘考试

    教育基础知识（中学）试题参考答案及解析

    一、单项选择题

    1．【答案】D。解析：教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯教育体系的一条根本的指导性原则。教辛

包含两层意思：一是教育活动应该遵循自然的、普遍的秩序或规律；二是依据人的自然本性和儿童勾

行教育。

    2．【答案】c。解析：个人本位论认为教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜

教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会阶级服务。其特点是重视人的价值、／f

及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

    3．【答案】D：解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文艺

的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出班级一词3

    4．【答案】c。解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的概率，直至达至！

的。老师和同学们不理睬小伟扮鬼脸的行为，他扮鬼脸的行为逐渐减少，体现了消退原理。

    5．【答案】D。解析：布鲁纳主张，教学的最终目标是促进学科结构的一般理解。

    6．【答案】Bc解析：对教师、课程、教学的评价，目的都是为了学生的发展，故学生评价处于教育评

的核心地位。

    7．【答案】B。解析：加涅按照学习结果，把学习分为五种类型，即智慧技能、认知策略、言语信息，这

属于认知领域，还有动作技能，这属于动作技能领域，最后一种是态度，属于情感领域。

    8．【答案】A。解析：内发论强调内在因素，如“需要’’‘‘成熟’’，遗传决定论强调人的身心发展的力量

人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，即在人的身心发展过程中起决定作

传素质。所以，遗传决定论者主张内发论。

    9．【答案】C。解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

    10．【答案】D。’解析：掌握知识与发展智力是相互统一在同一个认识主体之中的，掌握知识是发展

础，发展智力又是掌握知识的重要条件。知识为智力活动提供了广阔的领域，缺乏智力是智力发展的]

而智力的发展是创造力发展的前提，知识掌握的多少会影响智力的发展，进而影响创造力的发展，而

握太多，创造力难于发展。

    1 1．【答案】B。解析：操作性条件反射对应的是斯金纳而非凯洛夫，所以B项不正确。

    1 2．【答案】B。解析：对于如何培养学年的主体性，可以从以下几个方面做起：①建立民主和谐的型

重视学生自学能力的培养。②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验。③尊重学生

异，进行针对性教育。题干中的@@）③符合题意。

    1 3．【答案】C 。解析：良好的形成性评价应该做到：①考试和考察相结合；②评分和评语相结合；③

二次、第三次；④自评，、互评和师评相结合。

    1 4．【答案】D。解析：形式运算阶段（12-15岁）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶复

阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。

    1 5．【答案】D。解析：巴甫洛夫的经典性条件作用理论提出了获得与消退、刺激泛化与分化，同化是

出的概念：

    1 6．【答案】A。解析：斯金纳的强化理论属于学习理论流派的行为主义。

    1 7．【答案】A。解析：奥苏伯尔提出来了先行组织者概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性骂

先行组织者不仅能够帮助学习者学习新知识，而且可以帮助其保持知识。

    1 8．【答案】B：解析：注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心，注意的分散是指人会受到与任务无．

干扰导致注意偏离当前进行的活动二

    1 9．【答案】A。解析：群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员

对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊等来表明，关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪

感和认同感，顺利完成课堂教学任务。凝聚力常常是衡量一个班集体成功与否的重要标志。

    20．【答案】C。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应该有计划、有组织地在短时间内

有效地组织班集体。

    2 1．【答案】C。解析：启发式教学是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立

思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力，实施启发式教学的

关键在于创设问题情境，让学生在问题情境中受到启发，这样才能实施启发式教学。

    22．【答案】A。解析：美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域，每一个领域的目

标又从低级到高级分成若干个层次。认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，评价是

最高层次的教育目标。

    23．【答案】B。解析：美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是

呈倒U型的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积

极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降'因为过强的动机会使机

体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。而动机的最佳水平不是固定的'依

据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高歹效率可以达到最佳水平；在完成难度适中的

任务中，中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度下的工作效率最佳。一般来讲'

最佳水平是中等强度的动机。

    24．【答案】D。解析：埃里克森人格发展每个阶段的心理冲突如下：(1)婴儿前期（0-1.5岁）：信任一怀疑；

(2)婴儿后期（1.5-3岁）：自主一羞耻；(3)幼儿期（3-6岁）：主动一内疚；(4)童年期（6-12岁）勤奋一自卑；(5)青

少年期（12-18岁）：角色同一  ，混乱；(6)成年早期（18-25岁）：亲密一孤独；(7)成年中期（25-50岁）：繁衍一停

滞；(8)成年后期（50岁后）．：完善一失望、厌恶。12-18岁的学生要解决的主要矛盾是角色同一对混乱。

    25．【答案】D。解析：元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。认知策略包括复述策略、精细加工策

略、组织策略，D项复述策略属于认知策略。

    26．【答案】C 。解析：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，是教师的期望或明或暗地传递给

学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

    27．【答案】D。解析：抑郁质的人比较内向，言行缓慢，优柔寡断。教育抑郁质的学生，应尽量避免可能诱发其

抑郁反应的行为，同时注意培养其良好的心态和坚强的个性。

    28．【答案】B。解析：探究性训练是一种以问题为依托的训练，是学生通过主动探究解决问题的过程p在抹究

训练中，教师的主要任务是帮助学生选择问题情景。

    29．【答案】B。解析：A项导生制是由英国人贝尔和兰卡斯特创立的，它的组织形式是：教师上课时先选择一

些年龄较大或较优秀的学生进行教学，之后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学

生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。 B项设计教学法的代表人物是克伯屈，用

这种方法需要：①学生根据其兴趣和需要，从实际生活环境中提出学习的目的（要解决的问题）。②制订达到目

的的工作计划。③在自然状态下，运用具体材料，通过实际活动去完成这项工作。④检查其结果。在此过程中，

学生在教师指导下，按照设计的活动，使学生获得比较完整的经验，以及分析问题和解决问题的能力。 c项特朗

普制是美国教育家特朗普提出的，这种教学组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起

来。大班是所有学生一起上课，小班是把大班的学生分成20人左右的小组，研究和探讨大班授课材料，个别教

学是由学生独立完成作业。 D项道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的，运用这种方法时，教师不再讲授，

只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

    30．【答案】A 。解析：有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，比如数学．、物理、化学等，而要尽快掌握这

些知识和技能，最好的方法是以教师为中心的讲授策略。

    3 1．【答案】B 。解析：A项情景导人法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有～定情绪色彩的、以

形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得

到发展的教学方法。 B项温故导人法是指在讲授新知识之前，先温习已学过的知识，从中找到新旧知识的联结

点’合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法。 c项问题导人法是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑

虑'引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导人方法。 D项知新导人不存在此种叫法。

    32．【答案】c 。解析：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、

决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思有利于促进教师的自我教育和教师的教学理论

素养的提高；有利于整体推进教学质量的提高；有利于促进教师团队的建设。

    33．【答案】D。解析：杜威认为，教学过程分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相

联系的情境；二是使儿童有准备地去应付在情境中产生的问题；三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；四

是儿童自己对解决问题的假设加以整理和