60．【答案lC。解析：《人是教育的对象》的作者是乌申斯基。赞可夫的代表作品是《教学与发展》。

    61．【答案lA。解析：“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫

也不能违背仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。

体现了君子的品德形成过程。

    62．【答案lD。解析：教育的目的、任务与作用是《大教学论》首先论述的问题。

    63．【答案lB。解析：从教育作用的性质划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育功能的呈现形

式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识

地开发、利用，就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向

功能两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工

具功能。

    64.【答案】B。解析：A项“科学一人文”教育学认为教育活动既具有“客观…‘必然”与“普遍”等科学性，又具有

“主观”“价值”“难以重复”和“复杂”等人文性，所以教育必须既采用科学方式又采用人文方式。B项“生命一实

践”教育学是在批判并尝试突破“教学认识论”的过程中孕育而生的。认为教育的基础，不仅仅是割裂的人的认

识而是整体的人的生命；研究教育问题的教育学，内含着实践的品质。因而教育学不仅是生命的学问，也不仅是

实践的学问，而是以生命一实践为家园和基石的学问。D项“超越”教育学认为教育并不仅仅是一种适应活动，教

育作为以人自身为对象的有目的的实践活动，本质上是一种超越活动，教育既是“对人的自然属性的超越”，又

是“对人的现实规定性的超越”。

    65．【答案】B。解析：教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分，在传承和再现文化的过程中，还会调

节、促进或阻碍社会文化的传承和变异，从而影响着社会文化演化的进程。题干所述内容主要体现了教育的文

化功能。

    66．【答案】D。解析：王老师作为班主任，其工作的中心是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作

的前提和基础。

    67．【答案】B。解析：人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁’

不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。人身自由不受侵犯，是公民最起码、最基本的权利。吴老

师禁止所有学生走出教室并搜查了男女同学的书包和口袋，侵犯了学生的人身自由权e

    68．【答案】c。解析：题干所述为布鲁纳提倡使用的发现学习方法的主要观点，是以探究活动为主的教学方

法。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的1隋

境，而不是提供现成的知识。他强调学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。

    69．【答案】C。解析：中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆，时为清朝末年。

    70．【答案】C。解析：某中学通过调查学生课余爱好，了解学生兴趣爱好并组建兴趣小组'其主要目的是因材

施教，促进学生个性发展。    学的教育性规

    71．【答案】D。解析：传授知识与思想品德教育相统一规律是教师在教学过程中自觉地运用教

  律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，寓德育于教学之中，做到教书育人。题干中语文老师在讲授人

  物描写之后，让同学们描写自己的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品

  德教育相统一的规律。    f法即通过学校

    72．【答案】A。解析：情感陶冶法的种类有：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶冶

  的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中，某校园中把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，

  制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置的做法意在营造美好的校园环境'从而

  对学生进行潜移默化的影响，体现了德育的环境陶冶法。

    73．【答案】B。懈析：教师劳动的复杂性主要是指教师劳动是复杂的脑力劳动c题干中小张老师认真研读教

  材，依据新的教育思想和教学方法设计教学课件，为参加讲课比赛做准备，体现了教师工作的复杂性。教师工作

  的创造性主要表现在对教育内容、方法和手段的不断更新以及教育机智上c小张依据平时的积累’对评委的问

  题迅速做出恰当、合理的回答，体现了教师工作的创造性。

    74．【答案】B。解析：教学工作的基本环节是：(1)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导：

  (5)学业成绩的检查与评定。教学工作的中心环节是上课。

    75．【答案】B。解析：军国民教育是以强烈的爱国激情为理论基础，依附教育思想而存在的重视身体训练和

培养军人精神的教育。学校体育的目的是：促进学生身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质的教

育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。因此，蔡元培的军国民教育与当前学校体育

在根本任务上的互通之处是都强调增强学生体质。

    76．【答案lD。解析：斯宾塞是“剩余精力说”的主要代表人物，认为游戏是一种本能的遗传行为，是个体发泄

其过剩精力的过程。霍尔是“复演论”的主要代表人物，认为游戏是复制或重演人类的进化史。拉查鲁斯是“松弛

说”的主要代表人物，认为游戏是松弛心理疲劳和压力的休闲活动。皮亚杰提出“认知结构论”，认为游戏是把个

体信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式。

    77．【答案】A。解析：教育目的的组成部分：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所

要培养出的人的社会价值作出规定即教育要为社会培养什么人的问题。

    78．【答案】A。解析：生活的节律性特点要求幼儿班级根据该班幼儿身心特点和需要来安排日常生活。幼儿

班级是以一日生活为基础来进行安排的，要求对各环节的活动安排要有序、科学、合理，使幼儿形成有规律、有

节奏、有劳有逸、动静交替的生活常规。

    79．【答案】B。解析：美国公立中学运动是美国教育史上的第一次教育改革运动，其兴起和发展是美国公共

教育思想广泛传播与深入影响的结果。运动坚持把教育机会提供给每一位儿童，奠定了公立学校教育的基础，

为美国的普及教育和公立学校的发展建树了丰功伟绩。

    80．【答案】B。解析：“白由教育”是西方教育史上的一种教育观点和教育理想。最早由亚里士多德提出，是其

教育思想的重要组成部分。亚里士多德认为，人之所以为人的最本质特征就在于人具有理性，能够进行正确的

思维、理解、判断。人只有充分运用和发展理性，才能获得身心的自由发展。要实施自由教育，必须具备两个条

件：一是闲暇时间。亚里士多德认为自由民除有政治上的自由外，必须具有经济上的自由，只有当他无须为生计

操劳，具有足够的闲暇时间的条件下，才能从事心灵的沉思，研讨真理和进行哲学的思考，发展运用自己的理

性。二是要有自由学科。亚里士多德认为，自由民要进行自由教育，必须学习不具有任何功利目的的自由学科，

如读、写、算、体操、哲学等。

    81．【答案】D。解析：我国义务教育阶段的教学计划应当具备的特征主要是：(1)强制性：义务教育教学计划

是义务教育法保障实施的计划，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。(2)普遍性：义务教育课程l_ -

划适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定培养目标和课程设置等具有普遍性。(3)基础性：义务教育课程

计划的作用就在于为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。

    82．【答案】D。解析：良好师生关系建立的基础是师生之间的相互尊重与平等。

    83．【答案lA。解析：理论研究也叫研究假设，它是指根据已有的事实材料和科学原理，对未知事实及其规律

提出的一种不完备的、尚待验证的设想与推测。李老师首先要对课题本质或研究现象间的因果关系进行推测或

构想是进行研究假设。

    84．【答案】c。解析：赫尔巴特第一个提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并

付诸实践，奠定了科学教育学的基础。在教学匕，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受

新知识时，能够唤起心中已有的观念。杜威的主要作品是《民主主义与教育》，他的主要观点是“教育即生活”“教

育即生长m．教育即经验的改造”。裴斯泰洛齐，瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育是社会改革和发展的重

要手段。康德的主要作品是《康德论教育》，又称《教育论》，他认为“教育是一门很难的艺术”。

    85．【答案】C。解析：自主学习是相对于“被动学习”而肓的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一

  种高品质的学习。同学们主动参与讨论，并提出疑问，积极寻找问题答案，体现了自主学习。合作学习相对的是

  个体学习，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。唐老师和学生们共

  同参与寻找答案的活动，体现了合作学习。探究学习是相对接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、主

  体性和开放性。在教学中，学生们善于提出问题，并积极探究问题的答案，体现了探究学习。

    86．【答案】C。解析：在编写教科书时，应遵循的原则有：(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2)强

  调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今

后学习新知识奠定基础。(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须

注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心

理顺序。(5)兼顾同一年级各f J学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

    87．【答案lC。解析：发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内

容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探

究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现式教学方法的基本教学过程可以概括为四个阶段：第

一阶段：刨设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。第二阶段：促使学

生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假

设。第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。题于中教