差异，以促进全体学生全面的发展，这样的教学才是我们追求的教学公平，在以班级授课制为主要教学组织形

式的状况下，课堂要求的一致性与学生学习可能的差异性始终都是一对矛盾，因此我们要坚持因材施教的教学

理念，面向全体学生，注重个性化教学，在教学过程中，教师要依据每个学生的特点，培养学生掌握和运用知识

的态度和能力，激发学生的创造潜力，采用不同的教学方法，最大限度地满足每一个学生，使全体学生都能得到

合适的指导与帮助，实现在原来基础上的发展。

    (2)应对这样的两极分化现象，课堂教学可以采取灵活多样的教学组织形式，小组教学是以“组”的方式进

行教学，以小组教学为主要形式来组织课堂教学的方式主要有两种，一是分组教学，一是合作学习，前者可以称

为同质分组教学，后者义可以叫作异质分组教学。分组教学可以让不同层次的学生都获得成功的体验，但是分

组教学运用的不当会造成不公平的现象，因此合作学习是一种不仅照顾了学生的个体差异，而且还培养学生的

合作意识和能力的一种教学组织形式，教师在实际教学中可采取这一形式进行教学。

    4．【参考答案】

    (1)学生是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，作为教师首先要知道学生的本质属性是处于迅速发

展时期的人，他们的身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，具有极大的可塑性，此外学生是具有能动性

和自我教育可能性的受教育对象，虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这一切并不意味着在教育

过程中只是一个受动者，忽视了学生主动性存在的学生观在根本上是陈旧的、错误的。材料中王老师的“新规

定”符合学生的本质属性，促进了学生的成长和发展。

    (2)师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

学校的教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，学生在教学中

主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体，而不是消       [教师招聘考试真题]

极被动、缺乏主动性和责任心的下一代，没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动中的积

极内化，就没有真正意义上的教学存在。对学生指导引导的目的是促进学生的自主发展。材料中王老师的“新规

定”促进了师生之间良好关系的建立，有助于学生的发展。

    (3)王老师的新规定正是在尊重教育教学规律，充分发挥学生的主动性和积极性的基础上，使学生的潜台邑

得到了充分的发挥，使学生的学习不再是一种负担，而是一种乐趣，使学生在一种轻松愉快的环境中学习成长。

新规定也反映了教与学的统一这样一种教学规律：充分发挥学生参与教学的主体能动性；充分发挥教师的主导

作用‘；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

    五、论述题

    【参考答案】

    (1)“最近发展区”由心理学家维果茨基提出，这个区间指的是儿童独立完成任务的现有水平和在成人帮助

下完成任务的水平之间的区域。

    (2)“最近发展区”的理论意义：现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师

或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决，儿童的发展来自于合作，来自于成人、教师的指导和帮助，因此维果

茨基进而提出“教学必须走在发展的前面，促进学生的发展，这样的教学才是好的教学”的著名命题。

    (3)维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，

“先学”立足解决现有发展区问题，“后教”旨在解决最近发展区问题就是在教学中教师和学生各司其职、各负其

责，这是先学后教的心理学依据。从专业角度来讲，有效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区，这样

的教学就是有效教学。对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正

处于形成的状态或正在发展的过程。教学决定着智力的发展，因此，如果教师在教育过程中只是利用学生现有

的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制或阻碍，影响其积极性和

创造性。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展，这种认识与近年来我们所提

倡的素质教育的要求是吻合的。