参考答案： A    

答案解析： 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。

1、教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。

A.学校的产生

B.剩余产品的出现

C.有了国家

D.创造了文字

参考答案： C    

答案解析： 略。

2、学校中的传统、仪式和规章，一般统称为( )。

A.学校校园文化

B.学校教师文化

C.学校制度文化

D.学校物质文化

参考答案： C    

答案解析： 略。

3、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( )运用时应注意的事项。

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.练习法

参考答案： D    

答案解析： 略。

4、1942年罗杰斯出版的《咨询与心理治疗》一书中提出“( )”的观点。

A.问题中心

B.社会中心

C.教师中心

D.当事人中心

参考答案： A    

答案解析： 略。

5、在马克思看来实现人的全面发展的唯一途径是( )。

A.教劳结合活动

B.社会经济活动

C.社会文化活动

D.社会政治运动

参考答案： D    

答案解析： 学校体育的具体功能：(1)紸骞δ埽?2)教育功能；(3)娱乐功能。

6、下列哪一项未列入学校体育的功能?( )

A.教育功能

B.娱乐功能

C.健体功能

D.个体享用功能

参考答案： D    

答案解析： 略。

7、泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法,做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是( )。

A.陈述式

B.例举式

C.概括式

D.二维图表式

参考答案： D    

答案解析： 学校组织的管理沟通是学校管理的基本途径，学校的沟通一般可以有两种形式：即正式沟通和非正式沟通。

8、学校管理的基本途径是( )。

A.制定计划

B.营造校园文化

C.更新管理硬件

D.顺畅沟通渠道

参考答案： B    

答案解析： 略。

9、学校按政策就近入学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响。体现了学校组织的哪一种特征?( )

A.程序性

B.垄断性

C.非自愿性

D.公益性

参考答案： C    

答案解析： 教育对儿童发展的具体作用表现为：(1)教育目标要真实反映社会的要求；(2)在成熟的基础上引导发展；(3)在整体发展的基础上促进个性发展；(4)尊重和发挥儿童的主体性。

10、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?( )

A.教育在成熟的基础上引导发展

B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展

D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

参考答案： C    

答案解析： 美育的功能：(1)直接功能即“美育”；(2)间接功能即育德、促智、紸宓龋?3)美育的超越性功能，即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。

11、美育之“超美育”功能，即指( )。

A.直接育美功能

B.间接育德、促智、健体功能

C.超越性美育功能

D.美育的附加功能

参考答案： C    

答案解析： 1803年，《康德论教育》一书出版。提出了自己的关于教育的观点。

12、“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是( )的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。

A.培根

B.夸美纽斯

C.康德

D.赫尔巴特

参考答案： C    

答案解析： 现代教育的特征主要表现为：现代教育的公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性、革命性。其中现代教育的科学性，一方面是指科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面是指现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。

13、现代教育的( )是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。

A.公共性

B.生产性

C.科学性

D.终身性

参考答案： A    

答案解析： 传统观点认为，课程是知识。英国斯宾塞“什么知识最有价值”的思想，已经表达了将课程看作知识的倾向。可以说，世界范围内的近代课程体系主要是在这种观点影响下建立的。这种课程观目前仍然是最具代表性和广泛性的。我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是这种观点的表现。

14、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( )的表现。

A.课程是知识

B.课程是经验

C.课程是活动

D.课程是项目

参考答案： D    

答案解析： 教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有以下几种：教育无目的论、社会本位论(以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨)、神学本位论(一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的)、个人本位论(个人价值远高于社会价值)。

15、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展,反对神学等观点属于( )的认识。

A.精神本位论

B.社会本位论

C.神学本位论

D.个人本位论

参考答案： A    

答案解析： 题干是教学模式的定义。教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求；教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构；教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进崔。

16、以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为( )。

A.教学模式

B.教学原则

C.教学组织形式

D.教学过程

参考答案： B    

答案解析： 发现学习是由美国教育家布鲁纳提出的教学方法。发现法的具体做法是：教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。发现法更加关注学习过程；探究一研讨法：这种方法适合于小学教学，尤其是自然课教学中；暗示教学法：是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。范例教学法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三、掌握同一类知识的规律的方法。

17、教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即( )。

A.探究～研讨法

B.发现学习

C.暗示教学法

D.范例教学法

参考答案： D    

答案解析： 暗示教学法是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。其基本原理足：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

18、由卢扎诺夫创立的( )注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受更多的有效的信息。

A.纲要信号图式教学法

B.发现法

C.探究法

D.暗示教学法

参考答案： C    

答案解析： 着重改变认知的方法是改变不合理的认识，其中不合理的认识有：(1)绝对化要求，即要求事物完全按照自己的意愿发生、发展。(2)过度泛化，即把对某些事情的结果的评价推广到对整个人的评价。(3)夸大后果，即夸大一件不满意的结果所导致的影响，“一切都完了”、“什么希望都没了”，暗示自己不可忍受。

19、纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用( )的方法。

A.着熏调整情感

B.着重训练行为

C.着重改变认知

D.游戏

参考答案： B    

答案解析： 法律责任是法律运行中不可缺少的保障机制，是制止违法行为、保障权利的重要环节。题于是法律救济的含义。法律救济具有的特征：首先，权利受到损害是法律救济存在的前提，如果权利未受到损害，就无所谓救济。其次，法律救济具有弥补性，它是对受损害的权利的弥补。再次，法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。

20、依据法律对权利冲突的解决，表现在法律上自行解决，或请求司法机关或其他机关给予解决，使受损害权益得到补救，即为( )。

A.学校事故

B.法律救济

C.法律责任

D.法律义务

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