参考答案： (1)少年时期，各科教学活动都要求少年具有更高的感觉和知觉能力。图画、音乐、几何、生物……等课程.都要求少年能够精确地辨别和分析外部世界.因而他们的感受性和观察力也更加提高，更加发展起来.基本接近成熟。青年初期的知觉和观察更富有目的性和系统性.更加全丽和深刻。少年的视觉感受性不断提高.区分各种颜色和包度的精确性不断增加；区别音高、音阶的能力比小学生时期有了明显的提高；其他各种感觉也得到高度发展。因此，教学中要通过各种教学，采取有效的措施.来发展各种感觉的感受性.另一方面。要特别注意保护各种感觉，特别足视觉。知觉的有意性和目的性进一步提高.少年能自觉的根据教学的要求知觉有关的事物.并能较稳定地、长时间的知觉这些事物。同时.知觉的精确性和概括性也进一步发展，井开始出现逻辑性知觉。少年的这知觉新特点是和教师的教学工作质量分不开的。在不正确的教学影响下，少年知觉中的片面性、肤浅性、不稳定性等等仍然有可能凸现出来。少年知觉的发展。首先和他知觉时的态度有关.同时，和他是否掌握正确的知觉方法和技巧有关。教师应该从这两个方面加以注意。少年的观察力的发髓，表现在观察活动更有目的性、计刘性和系统性上.而这发展与初中教学中更高的观察要求分不开，教师应该为进一步发展学牛的观察力创造条件。(2)少年的有意注意和小学生比较有进一步发展，学习的自觉性、纪律性日益增长.能够有意识地控制和调节自己的注意，使自已的注意指向和集中在必须注意的发展上.注意比较稳定和集中。注意范闱也不断扩大。汪意分配和转移的能力也得到提高。青年初期的学生注意已经达到了相对较高的水平。集中性，稳定性、注意范围都已达到成人水平。有意注意的发展.并不否定无意注意的作用。有意注意、无意注意相互轮换、适当运用无意注意是必要的。因此教学中，初中老师当设法引起少年的学习兴趣.借以保持良好的注意。教学内容的深浅应该适当，良好的教学方法能有效保持学生的注意。培养学生正确的学习动机和态度.是学生注意集中很稳定的重要主观条件。并且设法防止一切足以分散学生往意的因索。(3)青少年识记的有意性和意义识记的能力更加发展起来.抽象记忆能力也得到提高。教学中，教师不但要明确提出识记的目的，也要培养学生给自已提出识记目的的任务.有意识的交给学生各种良好、有效的记忆方法，使学生彻底理解所学内容，注意启发学生的独立思考能力，注意发展其有意识记能力。初中生的抽象记忆能力虽然有所发展，但是他们对具体材料识记的指标高于对词的材料的识记，因此，直观教学仍然重要。(4)少年时期思维的主要特点是：抽象逻辑日益占有主要地位，但是具体形象成分仍有重要作用，还属于经验型。思维的独立性和批判性有了显著的发展，但是容易产生片面性和表面性等缺点。在概念的发展上，日益掌握更多的抽象概念和概念系统，日益能够理解事物的复杂性和内在规律性。但是，教学中应该注意给以适当的直观支持。帮助他们分出本质特征和非本质特征，适当运用变式规律，正确处理日常慨念和科学概念的关系。青少年初期的思维更具有抽象概括性，并开始形成辩证逻辑思维。该阶段是思维从经验型转变成理论型的关键时期。(5)少年的言讲，在小学的基础上，有了进一步的发展.更有独立性、自觉性和连贯性。书面言讲和口头言语的发展.促使他们的内部言语迅速发展起来。青年初期的言语已经达到相当完善的程度。教学中，教师喧当注意学乍的言语的培养问题，对学生言语上的错误和缺点，进行指正，一定要做到规范化，并富有表达力。    

答案解析：

1、试述青少年的认知发展与教学的关系。

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