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位无关 C.与面积大小成反比，与部位有关 D.与面积大小成正比，与部位有关
参考答案： C 答案解析：
65、以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是( )
A.格式塔 B.人本主义 C.构造主义 D.行为主义
多选题
（每小题1分，共10分）
参考答案： [A, B, C, D] 答案解析：
1、描述数据离中趋势的统计量有( )
A.方差 B.标准差 C.平均差 D.四分位差
参考答案： [A, B, D] 答案解析：
2、某项测验中，绝大部分题目的难度值P较大，那么被试的分数( )
A.集中在高分端 B.平均数小于中数 C.中数大于众数 D.分布呈现负偏态
参考答案： [A, B, C] 答案解析：
3、采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有( )
A.习惯误差 B.疲劳误差 C.练习误差 D.空间误差
参考答案： [A, B, C, D] 答案解析：
4、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是( )
A.文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关 B.所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小 C.对学习效果的测量不准确 D.授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果
参考答案： [B, C] 答案解析：
5、关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有( )
A.掌握目标的学生持能力不变观 B.掌握目标的学生持能力发展观 C.表现回避目标的学生持能力不变观 D.表现接近日标的学生持能力发展观
参考答案： [A, B, D] 答案解析：
6、问题解决过程中常用的启发式策略有()
A.手段一目的分析 B.爬山法 C.算法 D.逆向搜索
参考答案： [A, D] 答案解析：
7、导致纵向研究使用较少的原因有( )
A.样本因时间延续而丢失 B.阶段性资料不易保存 C.研究人员变动频繁 D.反复测查影响数据的可靠性
参考答案： [A, B, C] 答案解析：
8、耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为( )
A.在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高 B.在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高 C.在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高 D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关
参考答案： [A, B, D] 答案解析：
9、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括( )
A.中心特质 B.首要特质 C.根源特质 D.次要特质
参考答案： [A, B, C] 答案解析：
10、强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有( )
A.过滤器理论 B.衰减理论 C.后期选择理论 D.认知资源理论
简答题
（每小题3分，共15分）
参考答案： 答案解析：
1、在一项英语单词记忆实验中，要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。(取α=0.05)
参考答案： (1)存在问题——任何白鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多，所以实验结果可能与是否切除海马无关，用不切除海马的白鼠为被试可能会得到相同的结果。尽管设计体现了两个独立变量(任务难度和有、无海马)，但只改变了其中一个独立变量。(2)完善的方案——2×2因素设计：一个因素是有、无海马，另一个因素是迷宫的难度。 答案解析：
2、某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。
参考答案： (1)信度是测量结果的稳定性或一致性程度。(2)影响因素：①被试;②主试;③施测情境;④测量工具;③施测时间间隔;⑥评分计分。 答案解析：
3、什么是测验的信度?影响信度的主要因素有哪些?
参考答案： (1)正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激;正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。(3)负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激;负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。 答案解析：
4、试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别。
参考答案： (1)能力发展水平的差异。能力水平有高低差异，呈正态分布。(2)能力发展的类型差异。能力按照不同的方式结合起来，表现出类型上的差异。(3)能力发展的早晚差异。有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。 答案解析：
5、简要说明能力发展的个体差异。
综合题
（每小题5分，共10分）
参考答案： 日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。(1)自我意识的发展①自我评价的发展：自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价;自我评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己内心世界。②自我体验的发展：成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理;心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉;自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。(2)情绪情感的特征①两极性，如强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。②内向性和表现性共存，从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。(如果没有明
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