1、阅读题  阅读下面文段，回答1—3题。
? 良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。《鸿门宴》
1.以下句中“为”的意思和“谁为大王为此计者”中第一个“为”的用法和意义相同的是（? ）
A.为之奈何？
B.君王与沛公饮，军中无以为乐。
C.嘉为先言于秦王曰。
D.愿举国为内臣。
2.以下加粗词不属于词类活用的是（?）
A.秦地可尽王也。
B.言沛公不敢背项王也
C.项伯杀人，臣活之。
D.君为我呼入，吾得兄事之。
3.翻译。
固不如也。且为之奈何？
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2、阅读题  阅读下面的文言文，完成下面的题。
　　李勣，曹州离狐人也。本姓徐，初仕李密，为左武侯大将军。密后为王世充所破，拥众归国，勣犹据密旧境十郡之地。武德二年，谓长史郭孝恪曰：“魏公既归大唐，今此人众土地，魏公所有也。吾若上表献之，则是利主之败，自为己功，以邀富贵，是吾所耻。今宜具录州县及军人户口，总启魏公，听公自献，此则魏公之功也，不亦可乎？”乃遣使启密。使人初至，高祖闻无表，惟有启与密，甚怪之。使者以勣意闻奏，高祖方大喜曰：“徐勣感德推功，实纯臣也。”拜黎州总管，赐姓李氏，附属籍于宗正。封其父盖为济阴王，固辞王爵，乃封舒国公，授散骑常侍。寻加右武侯大将军。及李密反叛伏诛，勣发丧行服，备君臣之礼，表请收葬。高祖遂归其尸。于是大具威仪，三军缟素，葬于黎阳山。礼成，释服而散，朝野义之。寻为窦建德所攻，陷于建德，又自拔归京师。从太宗征王世充、窦建德，平之。贞观元年，拜并州都督，令行禁止，号为称职，突厥甚加畏惮。太宗谓侍臣曰：“隋炀帝不解精选贤良镇抚边境惟远筑长城广屯将士以备突厥而情识之惑一至于此。朕今委任李勣于并州，遂得突厥畏威远遁，塞垣安静，岂不胜数千里长城耶？”其后并州改置大都督府，又以为长史，累封英国公。在并州凡十六年，召拜兵部尚书，兼知政事。勣时遇暴疾，验方云须灰可以疗之，太宗自剪须为其和药。勣顿首见血，泣以陈谢。太宗曰：“吾为社稷计耳，不烦深谢。”十七年，高宗居春宫，转太子詹事，加特进，仍知政事。太宗又尝宴，顾勣曰：“朕将属以孤幼，思之无越卿者。公往不遗于李密，今岂负于朕哉！”勣雪涕致辞，因噬指流血。俄沉醉，御服覆之，其见委信如此。勣每行军，用师筹算，临敌应变，动合事机。自贞观以来，讨击突厥、颉利及薛延陀、高丽等，并大破之。太宗尝曰：“李靖、李勣二人，古之韩、白，卫、霍岂能及也！”（节选自《贞观政要》）
1．对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是（?）
A．今宜具录州县及军人户口／具：准备
B．寻为窦建德所攻／寻：不久
C．陷于建德／陷：拘捕
D．勣雪涕致辞／雪：擦拭
2．下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是（?）
A．使者以勣意闻奏／久之，能以足音辨人
B．高祖遂归其尸／臣从其计，大王亦幸赦臣
C．密后为王世充所破／今入关，财物无所取
D．礼成，释服而散／假舆马者，非利足也，而致千里
3．下列对原文有关内容的叙述和赏析，不正确的一项是（?）
A．李勣原本姓徐，在李密部下谋事。后随李密投唐。李密反叛被诛后，李勣念其旧情，为他厚办丧事，高祖因此被李勣的义气所感动，赐姓李氏，并把他的户籍登入李氏宗室。
B．李勣为人，不但重义轻利，在维护国家的统一、维护边境的安定上也战功赫然。在其戎马生涯中，能谋善断，表现出杰出的军事才干，太宗也赞其“胜数千里长城”。
C．有史书评价《贞观政要》“叙事简要，人用称之”。本文以时间为序，叙事条理清楚，结构去繁就简。语言风格平实而不失精炼，是典型的史传“尚简”笔法。
D．本文既记叙李勣对大唐的忠诚和贡献，也记叙他让李密自己来献出“十郡之地”和为李密举办葬礼这样怀念旧主的行为，正体现了作者“国史之作，在乎善恶必书”的“直笔”写史书的理念。
4．用“／”给文中画线的部分断句，正确的一项是（?）
隋炀帝不解精选贤良镇抚边境惟远筑长城广屯将士以备突厥而情识之惑一至于此
A．隋炀帝不解／精选贤良镇抚边境／惟远筑长城广屯将士／以备突厥而情识之惑／一至于此
B．隋炀帝不解／精选贤／良镇抚／边境惟远筑长城／广屯将士以／备突厥而情识之／惑一至于此
C．隋炀帝不解精选贤良／镇抚边境／惟远筑长城／广屯将士／以备突厥／而情识之惑／一至于此
D．隋炀帝不解精选贤良／镇抚边／境惟远筑／长城广屯将／士以备突厥／而情识之／惑一至于此
5．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾若上表献之，则是利主之败，自为己功，以邀富贵，是吾所耻。
译文：______________________________________________
（2）朕将属以孤幼，思之无越卿者。
译文：______________________________________________
（3）俄沉醉，御服覆之，其见委信如此。
译文：______________________________________________

3、阅读题  阅读下面一段文言文，完成1—6题。?
杨业，并州太原人。父信，为汉麟州刺史。业幼倜傥任侠，善骑射，好畋猎，所获倍于人。尝谓其徒曰：“我他日为将用兵，亦犹用鹰犬逐雉兔尔。”弱冠事刘崇，为保卫指挥使，以骁勇闻。累迁至建雄军节度使，屡立战功，所向克捷，国人号为“无敌”。?
太宗征太原，素闻其名，尝购求之。既而孤垒甚危，业劝其主继元降，以保生聚。继元既降，帝使中使召见业，大喜，以为右领军卫大将军。师还，授郑州刺史。帝以业老于边事，复迁代州兼三交驻泊兵马都部署。会契丹入雁门，业领麾下数千骑自西陉而出，由小径至雁门北口，南向背击之，契丹大败。以功迁云州观察使，仍判郑州、代州。自是，契丹望见业旌旗即引去。
雍熙三年，大兵北征，以忠武节度使潘美为云、应路行营都部署，命业副之，然失利。未几，诏迁四州之民于内地，令美以所部之兵护之。时契丹国母萧氏与其大臣耶律汉宁、南北皮室及五押惕隐领众十余万，复陷寰州。业谓美等曰：“今辽兵益盛，不可与战。”监军王，侁曰：“君侯素号无敌，今见敌逗挠不战，得非有他志乎？”业曰：“业非避死，盖时有未利，徒令杀伤士卒而功不立。今君责业以不死，当为诸公先。”?
将行，泣谓美曰：“此行必不利。”因指陈家谷口曰：“诸君于此张步兵强弩，为左右翼以援，俟业转战至此，即以步兵夹击救之，不然，无遗类矣。”美即与侁领麾下兵阵于谷口。自寅至巳，使人登托逻台望之，以为契丹败走，欲争其功，即领兵离谷口。美不能制，乃缘灰河西南行二十里。俄闻业败，即麾兵却走。业力战，自午至暮，果至谷口。望见无人，即抚膺大恸，再率帐下士力战。身披数十创，士卒殆尽，业犹手刃数十百人。马重伤不能进，遂为契丹所擒，其子延玉亦没焉。业因太息曰：“上遇我厚，期讨贼捍边以报，而反为奸臣所迫，致王师败绩，何面目求活耶？”乃不食，三日死。?
1．对下列句子中加点词语的解释，错误的一项是（?）?
A.业幼倜傥任侠，善骑射，好畋猎?倜傥：不拘于俗
B.业劝其主继元降，以保生聚?生聚：百姓?
C.由小径至雁门北口，南向背击之?南向：由南向北?
D.望见无人，即抚膺大恸 ?抚膺：拍着胸脯?
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（?）?
A.马重伤不能进，遂为契丹所擒?身死人手，为天下笑?
B.帝以业老于边事?于其身也，则耻师焉?
C.令美以所部之兵护之?卒以吾郡之发愤一击?
D.乃缘灰河西南行二十里?良乃入，具告沛公?
3．下列各句中“其"字称代内容与其他三项不同的一项是（ ?）?
A.尝谓其徒曰?
B.业劝其主继元降?
C.其子延玉亦没焉?
D.时契丹国母萧氏与其大臣耶律汉宁、南北皮室及五押惕隐领众十余万?
4．下列句子分别编为四组，全都表现杨业善于用兵的一组是（?）?
①善骑射，好畋猎，所获倍于人②南向背击之，契丹大败?
③今辽兵益盛，不可与战④今君责业以不死，当为诸公先?
⑤俟业转战至此，即以步兵夹击救之⑥再率帐下士力战?
A.①③④? B.①⑤⑥? C.②③⑤? D.②④⑤?
5．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（?）?
A.杨业年青的时候就喜欢骑马射箭，暗用兵法运用鹰犬逐雉兔，所以每次畋猎所获得的猎物总要比同伴多一倍。?
B.杨业为了保全太原城中的百姓的生命而劝北汉主刘继元投降北宋，而并非是贪生怕死。?
C.杨业不主张正面与辽军作战，但是王侁怀疑他另有图谋，杨业为了表明清白和勇敢，决定首先出战。?
D、杨业败至谷口却不见埋伏的援军，自知必死无疑，却仍不投降，力战至被俘，绝食而死。
6．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）帝以业老于边事。
译文：_____________________________________________________________
（2）今君责业以不死，当为诸公先。
译文：_____________________________________________________________

4、阅读题  翻译（10分）
(1)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（3分）
(2)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（4分）
(3)齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。（3分）

5、语言运用题  　　有书生读经书甚精熟不知近代事因说骆宾王遂云某识其孙李少府者兄弟太多意谓骆宾是诸王封号也　选自《唐语林·卷八》
①用斜线（/）给上面文段断句。
②骆宾王和《滕王阁序》的作者王勃都名列唐初诗坛“四杰”之中，请写出其余两杰。
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③请概括这则故事中的书生形象。
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