当学生确实有错误时，才给予适当的批评。同时，还要注意表扬学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指

出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力

的方向。

    (2)要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与学生集体对个人的评价相符合，并得到学生集体

舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的表扬和严重的批评，最好先

在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础再进行。

    (3)要恰如其分并有教育意义。过多地进行表扬就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对表扬产生满

不在乎和无所谓的心理状态。进行批评时更要慎重。由于批评是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产

生消极情绪，所以进行批评时要权衡利弊，力求促使学生认识到自己错误后进行改正。

    (4)要根据学生的特点进行。低、中年级的学生乐于接受老师的表扬和奖励，但又难以接受批评和惩罚，而

高年级学生对于老师的表扬已能分清和理解是故意的还是符合实际的表扬或批评。因此，教师应根据他们的年

龄特征，区别对待。另外，每个学生的性格也不同，教师应根据学生的性格特点，给予恰当的表扬或批评3

    六、案例分析题

    5 5．【参考答案】

    (1)教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂’’的劳动，教师劳动的主要特点包括：

    ①教师劳动的复杂性。教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在三个方面：教育目的的全面性、

劳动对象的差异性和教育任务的多样性。

    ②教师劳动的创造性。教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，

机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。

    ③教师劳动的长期性。

    ④教师劳动的示范性。

    (2)一方面要肯定学生是教育的对象，要接受教育，一切的教育活动都要围绕学生的成长和发展来进行，学

校和教师要充分发挥其育人的主导作用。另一方面，必须强调学生同时也是学习和发展的主体，在教育过程中

具有主观能动性。因此，在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性。学生的客体地位是学生接受教育的前

提，学生的主体地位是学生接受教育的关键。

    (3)学生多处于品德、人格正在形成的时期，各方面都未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易

受外部环境因素的影响。作为教师，要正确认识到学生是处于不断发展中的人，对其进行教育。对待张烨这样的

学生，应从以下几个方面进行：

    ①全面了解学生，查找造成其目前状态的原因。影响学生成为不爱学习、不服管教的原因是多方面的。有学

生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解学生是做

好教育工作的前提。只有深入学生中了解学生。，真诚地关爱学生，才能教育好学生。

    ②关心爱护学生，尊重他们的人格。像张烨这样的学生，缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的

责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其

心理的对抗，心灵的扭曲。这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该

进一步了解学生，尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。

    ③培养和激发学习动机。重视创设教学情景，努力培养差生的学习兴趣。在教学中，利用各学科特点，从学

生感兴趣的现象、话题等人手，创设情景，激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。

    ④树立榜样，增强是非观念。教师是学生学习的最直接的榜样Q学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言

谈举止、行为方式、为人之道和处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。或是在生活中，找出与

学生生活实际相符合的榜样，帮助学生树立正确的是非观念。

    ⑤善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉。有位心理学家说：“人类本质中最殷切的要

求是：渴望被肯定。”案例材料中，张烨这样的学生或多或少都有自己的长处，教师要善于发现他们的优点，并让

这个优点的作用在实际教学生活中突显出来，让学生得到来自同学、教师等各方面的肯定，帮助其树立自信心，

感受集体荣誉，意识到自己的长处，逐渐扬长避短，改正缺点，形成正确的学习观念。