1．教学从本质上讲是一种（    ）（杭州市）

A．认识活动                B．智育活动

C．促进学生全面发展的活动  D．教师教和学生学的活动

1．A【解析】略。

【命题立意】考查教学的本质。★★★

【错因分析】对教学的内涵理解不当。

2．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（    ）（黄石市）

A．有意注意        B．无意注意

C．兴趣            D．知觉

2．B【解析】无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。

【命题立意】考查有意注意和无意注意的区别。★★★★

【错因分析】概念区分不明确。

3．教师提高研究技能的三种途径包括（    ）（哈尔滨市）

A．自主、合作、探究       B．阅读、合作、行动研究

C．学习、讨论、创新       D．兴趣、发现、研讨

3．A【解析】教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。

【命题立意】本题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。★★★★

【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。

4．在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是(    )（杭州市）

A．教育方针      B．教材

C．课程标准      D．课程

4．D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。

【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。★★

【错因分析】概念理解不足。

5．新课程改革积极倡导的学生观是（    ）（九江市）

①学生是发展的人

②学生是独特的人

③学生是单纯抽象的学习者

④学生是具有独立意义的人

A．①②③        B．②③④        C．①③④      D．①②④

5．D【解析】新课程改革倡导的学生观有：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。

【命题立意】考查现代学生观内容。★★★★

【错因分析】对新理念的理解不够。

6．动机程度与学生的学习效率成（    ）关系。（长沙市）

A．正相关     B．负相关     C．倒U型        D．无关

6．C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。对于简单的操作，高度动机效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。

【命题立意】考察学习动机与效率的关系。★★★★

【错因分析】理解不透彻。

7．以下不属于泰勒评价程序步骤的是（    ）（海口市）

A．确立评价目标      B．确定评价情境

C．控制评价过程      D．利用评价结果

7．C【解析】略。

【命题立意】考查泰勒的教育思想。★★

【错因分析】知识掌握不充分。

8．下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（    ）（南昌市）

A．举一反三      B．聪明过人      C．思维敏捷      D．物以类聚

8．A【解析】略。

【命题立意】这是学习迁移的应用。★★★

【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。

9．学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（  ）(杭州市)

A．学习动机    B．学习策略

C．学习理念    D．学习目标

9．B【解析】这是学习策略的释义。

【命题立意】考查学习策略的概念掌握。★★★

【错因分析】概念理解不足。

10．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是(    )（杭州市）

A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任

B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则

C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生

D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯

10．A【解析】略。

【命题立意】考察教育法规相关知识。★★★

【错因分析】对教育法规了解不足。

三、判断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。

1．学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（苏州市）(    )

2．创造性是少数人的天赋，不是一般人都有的。（长沙市）           (    )

3．带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。     (    )

4．建构主义者认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。（无锡市）(    )

5．认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（晋城市） (    )

6．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认识。（太原市）       (    )

7．教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。  (    )

8．强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。 （   ）

9．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（湖州市）      (    )

10．首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。   （哈尔滨市）                        (    )

三、判断题

1．√【解析】略。

2．×【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性不是少数人的天赋。

3．√【解析】实物直观是通过各种实物进行的教学活动，包括观察实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。

4．√【解析】建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。

5．×【解析】冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。

6．×【解析】这属于道德意志。

7．√【解析】略。

8．√【解析】略。

9．×【解析】班杜拉认为，学习是观察的结果。

10．×【解析】这叫近因效应。

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

五、1．为什么说上课是整个教学工作的中心环节? （昆明市）

答：（1）上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，

对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握系统知识技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键。

（2）教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在上课的基础上进行的。

【命题立意】考查教学工作各个环节的内涵。★★

2．简述新课程改革的具体目标。（黄石市）

（1）实现课程功能的转变；

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活和时代的联系；

（4）改善学生的学习方式；

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（6）实行三级课程管理制度。

【命题立意】考查新课程改革的基础知识。★★★

3．简述发展性教学评价的特征。（长沙市）

（1）以被评价者的素质全面发展为目标；

（2）对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是                    为了更有利于被评价者的后继发展；

（3）注重过程评价；

（4）关注个体差异；

（5）强调评价主体多元化。

【命题立意】考查发展性教学评价。★★★★

4．简述影响人格形成的因素。(合肥市)

（1）生物遗传因素；

（2）社会文化因素；

（3）家庭环境因素；

（4）儿童早期经验；

（5）自然环境因素。

【命题立意】考查人格的影响因素。★★

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1．试论述校本课程开发对教师专业发展具有哪些价值。(南京市)

（1）培养合作精神；

（2）提高研究能力；       [教师招聘网]

（3）加强课程理论素养。

【命题立意】考查校本课程