A．规定每周看电视的适当时间    B．只有按时完成家庭作业后才能看电视

C．看完马上督促他完成作业      D．处罚孩子过分喜欢看电视的行为

13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（    ）（无锡市）

A．创造性       B．学习迁移     C．发现教学法     D．学会学习

14．(     )是学生心理健康教育的最主要场所。（株洲市）

A．学校         B．家庭         C．社会      D．工作单位

15．(    )是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。（长沙市）

A．《中华人民共和国教育法》    B．《中华人民共和国义务教育法》

C．《中华人民共和国教师法》    D．《中华人民共和国职业法》

二、填空题（本大题共8个小题，每空1分，共14分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

1．教育工作的出发点和归宿是                     。（无锡市）

2．测评教师授课质量的评价有教师的                、同行、学生及家长的评定。（海口市）

3．邓小平提出的三个面向具体指的是                、               、              。（九江市）

4．“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家             提出的。（杭州市）

5．关于教育本质，教育家              提出“教育即生活”和“教学方法”打破了传统教育。（通化市）

6．人格的差异主要表现在                差异和           差异。（湘潭市）

7．三级课程管理体制指的是       、       、       。（南昌市）

8．义务教育是根据法律规定，        和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的          教育。（哈尔滨市）

三、判断题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。

1．教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（南京市）        （    ）

2．捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。（无锡市）          （    ）

3．癸卯制是我国第一个由政府以法令形式颁布的学制系统。（通化市） （    ）

4．教育指的是学校教育。（太原市）                                （    ）

5．群体极化是指群体成员以存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。（玉溪市）             （    ）

2．结合实际论述如何促进学生获得陈述性知识。（南昌市）

（1）激发学生学习兴趣，培养其学习动机；

（2）有效运用注意规律；

（3）对陈述性知识进行精加工；

（4）整理和综合知识材料，使知识系统化；

（5）了解学生已有的知识系统。

【命题立意】考查知识与技能方面的内容。★★★

六、案例分析（本大题共1题，共9分）

珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。

结合新课程改革所提出的教师观和学生观，试对上例作出分析。（吉安市）

答案要点：

（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学关于人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。

【命题立意】结合人本主义的相关论点切入。★★★

（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

【命题立意】结合新理念，从现代教师观、现代学生观、新型师生关系展开。★★★★

（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

【命题立意】教师角色转变，德育原则，心理健康。★★★

参考答案及解析

一、单项选择题

1．D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。

【命题立意】考查感觉方面的内容。★★★★

【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。

2．B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。

【命题立意】考查情绪方面的内容。★★★

【错因分析】几种情绪状态区分不明确。

3．B【解析】略。

【命题立意】考查人际关系方面的内容。★

【错因分析】概念界定模糊。

4．B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。

【命题立意】考察几种气质类型的特点。★★★

【错因分析】对几种气质类型理解不到位。

5．C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

【命题立意】考查动机斗争的几种形式。★★★

【错因分析】理解不透彻。

6．C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。

【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。★★★★

【错因分析】对认知发展各个阶段的特点掌握不充分。

7．C【解析】这是复式教学的特点。

【命题立意】考查对几种教学模式的理解。★★★

【错因分析】概念理解不清。

8．D【解析】晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。

【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。★★★

【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。

9．B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。

【命题立意】考查个体身心发展的特点。★★★★

【错因分析】对身心发展特点理解不足。

10．B【解析】这体现了讲授法的特点。

【命题立意】考查教学方法的掌握。★★

【错因分析】对讲授法理解不透彻。

11．B【解析】政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。

【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。★★★

【错因分析】理解不够透彻。

12．B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。

【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。★★★

【错因分析】理解上的欠缺。

13．B【解析】学习迁移是指一宗学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。

【命题立意】考查学习迁移的内容。★★★★

【错因分析】对学习心理部分的内容掌握不足。

14．A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。

【命题立意】考查心理健康教育方面的内容。★★

【错因分析】理解上的不足。

15．A【解析】略。

【命题立意】考查教育法规方面的知识。★★★

【错因分析】教育法规知识欠缺。

二、填空题

1．教育目的   2．自评   3．面向世界；面向现代化；面向未来   4．陶行知   5．杜威   6．气质；性格   7．国家课程；地方课程；校本课程   8．适龄儿童；九年义务

三、判断题

1．√【解析】略。

2．×【解析】古罗马昆体良的《论演说家的教育》，捷克夸美纽斯的《大教学论》。

3．×【解析】1902年中国首次颁布了第一个现代学制壬寅学制。

4．×【解析】教育有广义和狭义之分。

5．√【解析】略。