(每小题13分，共26分)

参考答案： 终身教育思想产生、发展及影响：终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮。由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·郎格朗首先提出。1970年，他在《终身教育引论》中提出：“终身教育包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。”提出了较为系统的终身教育思想。在世界范围内产生了广泛影响并广泛传播，各国开始终身教育的实践，把终身教育作为教育改革的总目标，但总体来看还没有一个国家真正建立起完整的终身教育制度，还处于实践阶段。    终身教育思想对教师专业发展的意义：    (1)终身教育理念是教师专业发展构建教师教育新体系的思想基础。    (2)在终身教育背景下，教师专业发展的新内容：个性化人格魅力凸显；专业素养进一步提升并赋予新意；培训方式改变。(不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述)    

答案解析： 终身教育思想产生、发展及影响：终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮。由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·郎格朗首先提出。1970年，他在《终身教育引论》中提出：“终身教育包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。”提出了较为系统的终身教育思想。在世界范围内产生了广泛影响并广泛传播，各国开始终身教育的实践，把终身教育作为教育改革的总目标，但总体来看还没有一个国家真正建立起完整的终身教育制度，还处于实践阶段。    终身教育思想对教师专业发展的意义：    (1)终身教育理念是教师专业发展构建教师教育新体系的思想基础。    (2)在终身教育背景下，教师专业发展的新内容：个性化人格魅力凸显；专业素养进一步提升并赋予新意；培训方式改变。(不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述)

1、试述终身教育的思想对教师专业发展的意义。  

参考答案： 小学生性别、智力及非智力因素的差异是普遍存在的：第一，性别差异。男女学生学习成绩受生理因素、传统观念、学校教育等多方面因素的影响，这要求教育工作者针对各阶段的教育，切合学生实际，树立正确的观念把握学生的全面发展。    第二，智力差异。在先天素质的前提下，受环境与教育影响。对智力超常的学生进行教育要注意早期发现、早培养，在培养过程中要全面打好基础发展个人特长，引导其树立远大理想；对智力发展缓慢及弱智儿童的教育应该特别重视，适当降低要求，耐心施教。    第三，非智力因素差异。是指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。这对贯彻因材施教原则提出了更高的要求，要求教师进行有针对性的教育。    (不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容)    

答案解析： 小学生性别、智力及非智力因素的差异是普遍存在的：第一，性别差异。男女学生学习成绩受生理因素、传统观念、学校教育等多方面因素的影响，这要求教育工作者针对各阶段的教育，切合学生实际，树立正确的观念把握学生的全面发展。    第二，智力差异。在先天素质的前提下，受环境与教育影响。对智力超常的学生进行教育要注意早期发现、早培养，在培养过程中要全面打好基础发展个人特长，引导其树立远大理想；对智力发展缓慢及弱智儿童的教育应该特别重视，适当降低要求，耐心施教。    第三，非智力因素差异。是指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。这对贯彻因材施教原则提出了更高的要求，要求教师进行有针对性的教育。    (不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容)

2、试分析小学生性别、智力及非智力因素的差异。

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